一、生物化学实验教学方法探索（论文文献综述）
杨玲[1]（2022）在《运动生物化学开放性创新实验教学理念与模式的研究》文中研究说明运动生物化学开放性创新实验是该课程教学的重要环节,是培养学生创新能力的重要手段。为了改变传统实验内容单一、理论脱离实践、学生学习积极性不高的教学方法,本研究应用"线上研讨,线下实操,自主分析,创新探究"的开放创新的现代化的教学方法,以"开放拓展,实训结合,创新设计,服务运动"的主线改革和丰富实验教学内容,采用"实验基础,应用为主,多方考核,综合测评"的实验考核方法,调动学生学习的积极性与主动性,拓展学生的思维,实现"以生为本,科创融合"的实验教学理念,提高学生实践创新能力。
肖艳红,秦伟超,张蕾蕾,边红枫,孙克萍[2]（2021）在《基于雨课堂的生物化学实验线上线下混合式教学探究》文中研究指明通过将雨课堂与传统实验课课堂教学相结合,开展生物化学实验线上线下混合式教学。课前学生可通过雨课堂自主学习教师发布的预习任务,课后参与实验内容相关讨论,课上教师通过雨课堂进行随堂测试,点名签到等实时互动,并在授课结束后查看详细的课堂分析报告。该种教学方式打破了传统实验教学中教师全程讲授、学生机械操作的局面,通过线上线下教学的优势互补,促进了多渠道师生互动,培养了学生主动学习、主动思考的能力,实现了最佳的教学效果。
刘少华,孙洪亮,陈帅,王慧竹,祝波[3]（2021）在《高校生物化学实验教学实施绿色化学理念的探索》文中研究说明在绿色化、信息化的时代背景下,高校开展绿色化学实验教学改革,符合素质教育培养高素质、应用型人才的需求。以吉林化工学院生物制药专业为例,对生物化学实验课前、实验课中、实验课后三个方面实施绿色化学理念进行初步探索,弘扬绿色化学精神,践行"绿水青山就是金山银山"的发展理念。
张宽朝[4]（2018）在《基于共词分析的2000-2016年我国生物化学实验教学研究热点解析》文中研究表明运用Bicomb 2.0书目共现分析系统和SPSS19.0软件,对从中国知网（CNKI）中检索到的2000-2016年的967篇关于生物化学实验与实验教学的文献进行共词分析,通过聚类分析与多维尺度分析绘制建立树状聚类图和热点知识图谱,分析结果显示,我国的生物化学实验教学研究主要围绕以下三大领域:通过综合性实验、设计性实验等教学模式改革,提高教学质量,培养学生实践能力、创新能力和综合素质;生物化学实验教学方法、教学内容改革、创新的探索和实践;多媒体技术等现代教育技术的教学实践及对提高教学效果的作用。
任会学,姜佳慧,任雪莹,高志敏,于振宇,李炳瑾[5]（2016）在《开放性生物化学实验课程教学方法改革研究——以山东建筑大学为例》文中认为生物化学实验是提高生物工程专业学生专业技能的重要的基础课,开放性实验教学是提高大学生独立思考和动手能力综合素质的重要的教学方法。文章以山东建筑大学生物工程专业为例,分析了传统生物化学实验教学存在的教学内容陈旧、教学方式单一,师生缺乏交流,学生动手时间少,学生的主体地位淡化,实验教学目标不清,考核标准不合理的问题和弊端;阐述了实施开放性生物化学实验教学改革的重要性;提出了开放性生物化学实验教学方法的改革措施和开放性实验教学方法改革措施及实施流程,并通过教学实践证实:以学生为主体的开放性实验教学对开发学生创新能力、独立思考能力和操作能力具有重要作用。
李欣,赵玉红,周浩,张翠竹,张钧,段亚君,水雯箐,赵立青,李登文[6]（2016）在《基础生物化学实验教学改革的探索与实践》文中进行了进一步梳理基础生物化学实验是面向本校药学、医学、环境科学和物理学等非生物学专业开设的基础性实验课程,具有上课人数多,学生理论和实验水平参差不齐,而课时却相对较少的特点。为了取得良好的实验教学效果,经过不断的努力探索和实践,通过优化实验教学内容、改进实验教学方式、构建双向评价体系和建立长效激励机制等方式,将夯实实验基本技能与提高学习能力有机的结合起来,突出了学生在学习中的主体地位,充分调动起师生在实验教学活动中的积极性,获得了实验教学效果的全面反馈,促进了实验教学的积极发展,为提高实验教学质量和培养实践型人才奠定了基础。
王航,王利凤,乔玉欢,李董,杨爽[7]（2022）在《基于CiteSpace生物化学实验教学动态与热点可视化分析》文中研究指明生物化学是生物学和医学学科非常重要的基础课程,是进入21世纪以来发展最为迅速和最具活力的学科之一。生物化学理论教学极具抽象性,所以其实验教学是理解相关理论与掌握实际技能的重要环节。在生物化学实验教学过程中,及时掌握新的教学理念,新的教学方法,新的教学热点,紧跟教学发展趋势一直是教师们关注的重点问题。本文以中国学术期刊网络出版总库（CNKI）作为数据来源,利用CiteSpace对2011.1.1～2020.12.31期间我国生物化学实验教学研究的年发文量、期刊分布、研究现状,研究热点及发展趋势等进行了可视化分析。结果发现,各年的发文量基本保持稳定。其中,高频词为"生物化学","实验教学","教学改革","生物化学实验","改革","教学方法","创新能力"和"教学模式"等。突变词强度较高的有"翻转课堂"和"微课"。通过Timeline分析,本文发现,"教"与"学"身份正在发生互换,提高学生们的自主学习能力成为主流,"网络教学"和"虚拟仿真"等与先进技术相结合的教学模式,已成为生物化学实验教学的发展趋势与前沿内容。本文旨在通过以上分析为我国生物化学实验教学的可持续发展提供参考。
谢会平,杨明元,史熊杰,张蕾[8]（2021）在《基于科研思维能力培养的生物化学实验教学改革初探》文中研究表明为满足新形势下创新型人才培养的需要,以培养学生的创新能力、科研思维为宗旨,生物化学实验课程进行了初步改革探索,从科研成果转化和改革实验材料等方面入手优化实验教学内容、改进实验教学方法、加强实验室硬件建设、改进成绩评定方法等,有效地提升了学生的实验技能和科研思维能力。
禹娟红,贺莉萍,高娜[9]（2021）在《高职药学类专业生物化学教学现状及改革探索》文中研究表明在分析目前我校高职药学类专业生物化学教学现状的基础上,发现生物化学课程教学中存在几个主要问题:教学内容多,课时不足;教学方法陈旧,创新不够;实验教学薄弱,定位过时;考核方式单一,体系不完善等。针对存在的主要问题,基于药学类专业的人才培养目标及岗位需求,并结合学校实际,提出了相应的教学改革措施:增加课时,优化教学内容;改革传统教学方法,运用案例教学法、项目教学法、微课辅助教学、教材增值服务辅助教学、线上线下相结合的混合式教学模式等;通过精选实验项目、编写实验指导、改革实验教学方式等途径强化实验教学;完善现有考核体系,以期为高职药学类专业生物化学教学提供参考。
张建,王勇,续洁琨,韩琦,张洁,杨晓敏,郭冬青,王其艳,刘连起,王遥,石天娇,屠蘅菁,刘佳,唐炳华,孙丽萍[10]（2021）在《多种教学模式在中医药院校生物化学实验教学中的应用思考》文中研究指明目前,中医药院校生物化学实验的传统教学模式是以授课为基础的学习（LBL）教学模式与以团队为基础的学习（TBL）教学模式为主,常常导致实验教学停留在机械性操作-记录结果-撰写报告的简单循环中,学生缺乏对于实验内容的深度探究和认识,无法达到培养创新科研型人才的教学目标。在中医药院校生物化学实验教学中引入以案例为导向的学习（CBL）教学模式、以问题为中心的学习（PBL）教学模式、以资源为基础的学习（RBL-1）教学模式和以研究为基础的学习（RBL-2）教学模式,引导学生搜集资料、预习、参与实验思路设计、构想实验实际应用,激发学生对于实验原理、实验操作、实验结果的探究兴趣,可以有效提升课堂质量,培养学生创新思维,实现生物化学实验教学的最优效果,促进创新型、复合型中医药人才培养。
二、生物化学实验教学方法探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、生物化学实验教学方法探索（论文提纲范文）
（1）运动生物化学开放性创新实验教学理念与模式的研究（论文提纲范文）
| 1 传统运动生物化学实验课教学的特点 |
| 1.1 实验课内容单一，理论脱离实践 |
| 1.2 实验方法陈旧，未能适应时代要求 |
| 1.3 教学方法简单，创新意识不强 |
| 1.4 考核形式单一，不能反映学生能力 |
| 2 坚持“以生为本，科创融合”的运动生物化学实验教学理念 |
| 3 线上研讨，线下实操，自主分析，创新探究的实验教学方式 |
| 3.1 线上研讨 |
| 3.2 线下实操 |
| 3.3 自主分析 |
| 3.4 创新探究 |
| 4“开放拓展，实训结合，创新设计，服务运动”，及时优化实验教学内容 |
| 4.1 开放拓展，实训结合 |
| 4.2 创新设计，服务运动 |
| 5 开放性实验教学模式的构建 |
| 6 以“实验基础，应用为主，多方考核，综合测评”的运动生物化学实验考核方式 |
| 7 小结 |
（2）基于雨课堂的生物化学实验线上线下混合式教学探究（论文提纲范文）
| 一、混合式实验教学必要性分析 |
| 二、基于雨课堂的混合式实验教学设计 |
| （一）雨课堂引入 |
| （二）混合式生物化学实验教学设计 |
| 1. 课前线上预习 |
| 2. 课上线下互动 |
| 3. 课后线上讨论和报告批改 |
| 三、基于雨课堂的混合式教学效果分析 |
| （一）课前预习完成度高，预习效果有据可循 |
| （二）课堂教学效率提高，课堂气氛更加活跃 |
| （三）实验报告批改周期缩短，反馈更加及时 |
| （四）教学过程留痕，评价更有依据 |
| 四、结束语 |
（3）高校生物化学实验教学实施绿色化学理念的探索（论文提纲范文）
| 一、生物化学实验教学实施绿色化学的必要性 |
| 二、生物化学实验课前渗透绿色化学理念 |
| (一)树立绿色化学理念 |
| (二)试剂绿色化 |
| (三)设备绿色化 |
| (四)实验方案设计绿色化 |
| 三、生物化学实验课中渗透绿色化理念 |
| (一)实验操作绿色化 |
| (二)利用多媒体虚拟仿真教学提升实验绿色化 |
| (三)推行减量、微量、半微量实验 |
| 四、生物化学实验课后渗透绿色化理念 |
| (一)生物化学实验废弃物处理绿色化 |
| 1．固体废弃物 |
| 2．液体废弃物 |
| 3．气体废弃物 |
| (二)生物化学实验考核方法绿色化 |
| 五、结语 |
（4）基于共词分析的2000-2016年我国生物化学实验教学研究热点解析（论文提纲范文）
| 一、数据来源与分析方法 |
| (一) 数据来源 |
| (二) 分析方法 |
| 二、研究结果与分析 |
| (一) 论文年度分布 |
| (二) 高频关键词统计分析 |
| (三) 高频关键词的Ochiai系数近似矩阵及分析 |
| (四) 高频关键词聚类分析 |
| (五) 高频关键词的多维尺度分析 |
| 三、结论与展望 |
（5）开放性生物化学实验课程教学方法改革研究——以山东建筑大学为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 传统生物化学实验教学方法的现状及存在的问题 |
| 1.1 教学内容陈旧和方式单一 |
| 1.2 师生缺乏互动及学生主体地位淡化 |
| 1.3 实验教学目标不清及考核标准不合理 |
| 2 开放性生物化学实验教学方法改革的重要性 |
| 2.1 开放性生物化学实验是生物化学实验教学改革的重要途径 |
| 2.2 开放性生物化学实验是培养创新型人才的重要平台 |
| 3 开放性生物化学实验教学方法的改革措施及实践 |
| 3.1 开放性实验教学方法的改革措施 |
| 3.2 开放性实验教学方法改革的实施流程 |
| 3.3 开放性生物化学实验教学方法改革实践 |
| 4 开放性生物化学实验教学方法改革的实施效果 |
| 4.1 创新了生物化学实验教学的教育模式 |
| 4.2 培养了学生严谨认真的科学态度和学习积极性 |
| 4.3 加强了师生联系,培养了学生的团结协作精神和独立思考能力 |
| 4.4 提升了实验室管理水平及运转效率 |
| 5 结语 |
（6）基础生物化学实验教学改革的探索与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 基础生物化学实验课程特点 |
| 1. 1 学生水平和上课积极性参差不齐 |
| 1. 2 课时相对于实验教学内容较少 |
| 2 优化实验教学内容 |
| 3 改进实验教学方式 |
| 3. 1 实施探究式教学方式,培养学生的自主能力 |
| 3. 2 鼓励本科生参与预实验,增加系统、全面认知实验的机会 |
| 3. 3充分发挥助教生“小老师”作用,调动学生的互动积极性 |
| 3. 4 借助多媒体技术,提高学生实验预习质量 |
| 4 构建双向评价体系 |
| 5 建立长效激励机制 |
| 6 结语 |
（7）基于CiteSpace生物化学实验教学动态与热点可视化分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 资料 |
| 1.2 方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 2011-2020年度发文趋势基本平稳 |
| 2.2 生物化学实验教学的研究热点 |
| 2.2.1 词频与中心度较高的是“生物化学”和“生物化学实验” |
| 2.2.2 关键词共现情况 |
| 2.3 生物化学实验教学的发展趋势与前沿 |
| 2.3.1 突变词引用强度最高的是“翻转课堂” |
| 2.3.2 关键词主题演化情况 |
| 2.4 期刊来源情况 |
| 4 讨论 |
（8）基于科研思维能力培养的生物化学实验教学改革初探（论文提纲范文）
| 1 概述 |
| 2 改革前我校生物化学实验教学存在的问题 |
| 3 生物化学实验教学改革的策略 |
| 3.1 整合优化实验教学内容，培养实验能力和科研思维能力 |
| 3.1.1 整合优化实验项目，培养实验能力 |
| 3.1.2 将科研成果转化为实验教学资源 |
| 3.1.3 增加模式生物作为实验材料 |
| 3.2 改进实验教学方法 |
| 3.2.1 利用互联网平台延伸课堂，使教学过程完整化 |
| 3.2.2 合理设计实验，启发学生科研思维能力 |
| 3.2.3 让学生参与实验准备工作，培养科学素养 |
| 3.3 加强实验室硬件设施建设，保障教学改革实施 |
| 3.4 改进实验成绩评定方法，科学合理评价学生综合素质 |
| 4 结语 |
（9）高职药学类专业生物化学教学现状及改革探索（论文提纲范文）
| 1 生物化学教学现状及存在的问题 |
| 1.1 教学内容多，课时不足 |
| 1.2 教学方法陈旧，创新不够 |
| 1.3 实验教学薄弱，定位过时 |
| 1.4 考核方式单一，考核体系不完善 |
| 2 生物化学教学改革探索 |
| 2.1 增加课时，优化教学内容 |
| 2.2 改革教学方法 |
| 2.2.1 案例教学法 |
| 2.2.2 项目教学法 |
| 2.2.3 开发和应用微课辅助教学 |
| 2.2.4 线上线下相结合的混合式教学模式 |
| 2.2.5 充分利用教材增值服务辅助教学 |
| 2.3 强化实验教学 |
| 2.3.1 精选实验项目，编写实验指导 |
| 2.3.2 改革实验教学方式 |
| 2.4 完善考核体系 |
| 3 结语 |
（10）多种教学模式在中医药院校生物化学实验教学中的应用思考（论文提纲范文）
| 1 中医药院校生物化学实验教学存在的问题 |
| 1.1 教学模式格式化 |
| 1.2 教学内容单薄化 |
| 2 4种教学模式的内涵及实施特点 |
| 3 4种教学模式在生物化学实验教学中的应用思考 |
| 3.1 关键问题引导 |
| 3.2 实验自主设计 |
| 3.3 临床结合探究 |
| 3.4 资源网络架构及信息检索教学 |
| 4 展望 |
四、生物化学实验教学方法探索（论文参考文献）
- [1]运动生物化学开放性创新实验教学理念与模式的研究[J]. 杨玲. 体育科技文献通报, 2022(02)
- [2]基于雨课堂的生物化学实验线上线下混合式教学探究[J]. 肖艳红,秦伟超,张蕾蕾,边红枫,孙克萍. 高教学刊, 2021(36)
- [3]高校生物化学实验教学实施绿色化学理念的探索[J]. 刘少华,孙洪亮,陈帅,王慧竹,祝波. 吉林化工学院学报, 2021(12)
- [4]基于共词分析的2000-2016年我国生物化学实验教学研究热点解析[J]. 张宽朝. 宁波大学学报(教育科学版), 2018(03)
- [5]开放性生物化学实验课程教学方法改革研究——以山东建筑大学为例[J]. 任会学,姜佳慧,任雪莹,高志敏,于振宇,李炳瑾. 山东建筑大学学报, 2016(03)
- [6]基础生物化学实验教学改革的探索与实践[J]. 李欣,赵玉红,周浩,张翠竹,张钧,段亚君,水雯箐,赵立青,李登文. 实验室研究与探索, 2016(03)
- [7]基于CiteSpace生物化学实验教学动态与热点可视化分析[J]. 王航,王利凤,乔玉欢,李董,杨爽. 中国生物化学与分子生物学报, 2022(02)
- [8]基于科研思维能力培养的生物化学实验教学改革初探[J]. 谢会平,杨明元,史熊杰,张蕾. 高校生物学教学研究(电子版), 2021(05)
- [9]高职药学类专业生物化学教学现状及改革探索[J]. 禹娟红,贺莉萍,高娜. 中兽医医药杂志, 2021(05)
- [10]多种教学模式在中医药院校生物化学实验教学中的应用思考[J]. 张建,王勇,续洁琨,韩琦,张洁,杨晓敏,郭冬青,王其艳,刘连起,王遥,石天娇,屠蘅菁,刘佳,唐炳华,孙丽萍. 中国中医药图书情报杂志, 2021(05)
标签：生物化学论文;