一、影响英语学习动机的重要因素（论文文献综述）
张红,杜欣然[1]（2021）在《大学生英语学习动机类型及其影响》文中进行了进一步梳理外语学习动机一直是外语学习者学习过程中最强大的推动力之一,在语言习得研究中是非常值得深入研究的个体差异因素之一。本研究采用Q方法对大学生英语学习动机进行系统研究,探讨大学生英语学习动机类型及其影响因素。通过PQ Method及Nvivo12.0对数据进行分析得出以下结论:（1）大学生英语学习动机主要存在四种类型:未来憧憬型、避免失败型、自我发展型和文化兴趣型。（2）影响英语学习动机的因素包括教师因素、学习者因素、学习环境因素、家庭因素和同伴因素。根据以上研究结果,本文对不同类型的学习者提出相应的策略,以期提升英语学习者的学习动机。
郑咏滟,刘维佳[2]（2021）在《中国学习者多语动机构成和跨语言差异》文中研究说明本研究探索中国高校大学生选择学习六个非英语第二、第三公共外语的多语动机构成,并进行跨语言比较。研究采用序贯混合法设计,对289名某高校大学生发放动机问卷,并抽取其中27名学生进行后续访谈。量化数据使用因子分析、多元方差分析和单因素方差分析等手段,质性数据使用NVivo 12.0进行主轴编码。结果显示,受试选修非英语外语的最大动机来源是学习经历,其次是文化兴趣和自我区分。在工具型动机、融合型动机、自我区分、文化兴趣四个变量间存在显着跨语言差异。本研究也表明,中国学习者拥有模糊的多语姿态,同时受到全球英语的过滤效应影响。多语动机的跨语言差异体现宏观语言价值体系对社会语言使用和语言教育系统的渗透,凸显了语言学习动机和社会政治文化环境之间的共生关系。本文最后对如何开展"多语并进"的外语教育改革提出了实施建议。
李青芮,刘露[3]（2022）在《云南省高职院校学生英语学习动机研究》文中认为英语作为全球使用范围最广泛的语言之一,其重要作用已渗透到各行各业,高职院校学生掌握好英语技能既是时代发展的要求,也是提升就业本领的要求。学习动机是直接推动学生学习的动力,激发学生英语学习动机是学生积极主动学习英语的关键。本文从主观因素学习目的、态度、期值以及客观因素授课质量、教材、成绩等方面调查了影响云南省高职学生英语学习动机的问题,并从教师和学校两个维度提出相应的对策,以期激发学生英语学习动机。
汤佳[4]（2021）在《家庭因素与小学生英语自主学习差异相关性研究》文中研究指明随着全球化进程的加快,英语作为使用最广泛的语言,受到了社会的重视,这也对中国小学生的英语学习提出了更高的要求。掌握小学生英语学习的动机及影响因素,深入了解小学生英语学习动机与自主学习能力的相关性,利用好英语学习动机,提高小学生的自主学习能力,进而有助于提高小学生英语水平,最终达到提高小学生综合素质的目的。近年来,越来越多的数据报告研究表明,家庭因素对小学生自主学习的差异性有着不可分割的联系,本文将从各个方面进行阐述。
朱楠,施莅,曹文,高利,王娇娇[5]（2021）在《视力障碍学生英语学习动机的特征及其与教师支持的关系研究》文中提出为探讨视力障碍学生英语学习动机的学段差异及其与教师支持的关系,选取中部地区某省级盲校三年级及以上学段有效被试147名（小学52人、初中45人、高中/中专50人）,采用修订后的英语学习动机问卷、学生感知教师支持行为问卷展开测试。结果发现:（1）视障学生英语学习动机随学段增长逐渐减弱,在内在兴趣、学习价值、学习情境上的动机水平显着高于外部要求,女生学习动机水平显着高于男生。（2）视障学生感知到的教师学习支持和情感支持显着大于能力支持,且女生感知到的教师支持显着高于男生,但学段差异并不显着。（3）教师支持与视障学生英语学习动机显着相关,且情感支持和能力支持对内部学习动机具有显着预测作用。
吴媛[6]（2021）在《高校国际交换生的英语能力变化及其提升策略研究》文中研究指明
闵陈震[7]（2021）在《高校学生外语学习重构性动机的调查研究》文中进行了进一步梳理
易云霞[8]（2021）在《农村初中生英语学习动机激发策略研究 ——基于积极心理学的视角》文中指出
陈斌玉[9]（2021）在《高一英语学困生学习动机研究》文中研究表明
阎璐璐[10]（2021）在《中职院校学生英语学习动机调查研究 ——以某民办中职院校为例》文中指出
二、影响英语学习动机的重要因素（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、影响英语学习动机的重要因素（论文提纲范文）
（1）大学生英语学习动机类型及其影响（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 研究设计 |
| (1)收集Q表述 |
| (2)形成Q样本 |
| (3)选择受访者 |
| (4)进行Q排序 |
| 3. 数据分析 |
| 4. 结果与讨论 |
| 4.1 英语学习动机类型 |
| 4.1.1 因子一：未来憧憬型 |
| 4.1.2因子二：避免失败型 |
| 4.1.3 因子三：自身发展型 |
| 4.1.4因子四：文化兴趣型 |
| 4.2 英语学习动机影响因素 |
| 4.2.1 教师因素 |
| 4.2.2 学习者因素 |
| 4.2.3 学习环境因素 |
| 4.2.4 家庭因素 |
| 4.2.5 同伴因素 |
| 4.3 英语学习动机提升策略 |
| 4.3.1未来憧憬型动机调控策略 |
| 4.3.2 避免失败型动机调控策略 |
| 4.3.3 自身发展型动机调控策略 |
| 4.3.4 文化兴趣型动机调控策略 |
| 5. 结论 |
（2）中国学习者多语动机构成和跨语言差异（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 文献回顾 |
| 2.1 多语动机自我系统 |
| 2.2 动机的情境性和跨语言差异 |
| 3. 研究方法 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.2 受试 |
| 3.3 问卷工具 |
| 3.4 访谈 |
| 3.5 数据收集与分析 |
| 4. 研究结果 |
| 4.1 问题一：多语动机构成 |
| 4.2 问题二：动机类型的跨语言差异 |
| 5. 讨论 |
| 5.1 多语动机的构成 |
| 5.2 多语动机的跨语言差异 |
| 6. 结语 |
（3）云南省高职院校学生英语学习动机研究（论文提纲范文）
| 一、学习动机的内涵 |
| 二、高职院校学生英语学习动机调查 |
| （一）主观因素对英语学习动机的影响 |
| 1. 学生学习目的 |
| 2. 学生学习英语的态度 |
| 3. 学生对英语学习的期望 |
| （二）客观因素对英语学习动机的影响 |
| 1. 授课质量的影响 |
| 2. 教材选择的影响 |
| 3. 考试成绩的影响 |
| 三、高职院校学生英语学习存在的问题 |
| （一）学生学习英语的兴趣和主动性有待提高 |
| （二）教师英语教学模式有待改进 |
| （三）学校英语学习条件有待改善 |
| 四、激发高职院校学生英语学习动机的对策 |
| （一）教师要不断提高教学质量 |
| 1. 重视立志教育 |
| 2. 创新教学模式 |
| 3. 进行教学反思 |
| （二）学校要营造良好的学习环境 |
| 五、结束语 |
（4）家庭因素与小学生英语自主学习差异相关性研究（论文提纲范文）
| 一、小学生英语自主学习的动机与差异性 |
| 二、小学生英语自主学习的动机影响与差异性 |
| 三、家庭因素与自主学习能力的差异性 |
| 四、家庭因素对学生学习英语的影响 |
| 五、小学生英语自主学习能力相关性的研究 |
| 1. 在小学生英语学习过程中，教师的正确引导起着重要的作用。 |
| 2. 学生的自我重视。 |
| 六、结语 |
（5）视力障碍学生英语学习动机的特征及其与教师支持的关系研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 被试 |
| 2.2 工具 |
| 2.2.1 英语学习动机问卷 |
| 2.2.2 学生感知教师支持问卷 |
| 2.3 程序及数据统计分析 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 视障学生英语学习动机的特点 |
| 3.2 视障学生感知到的教师支持特点 |
| 3.3 教师支持与英语学习动机的关系 |
| 4 讨论 |
| 4.1 低学段视障学生英语学习动机水平较高，内部动机与学习情境动机更突出 |
| 4.2 教师的学习支持和情感支持更突出，初中学生感知到教师支持水平更高 |
| 4.3 视障学生感知到的情感支持是影响其英语学习动机的重要因素 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 第一，关注视障学生英语学习动机特点，促进其自主学习能力培养。 |
| 第二，创设积极的情感支持环境，促进内部动机提升。 |
四、影响英语学习动机的重要因素（论文参考文献）
- [1]大学生英语学习动机类型及其影响[J]. 张红,杜欣然. 当代外语研究, 2021(06)
- [2]中国学习者多语动机构成和跨语言差异[J]. 郑咏滟,刘维佳. 外语与外语教学, 2021(06)
- [3]云南省高职院校学生英语学习动机研究[J]. 李青芮,刘露. 云南农业大学学报(社会科学), 2022(01)
- [4]家庭因素与小学生英语自主学习差异相关性研究[J]. 汤佳. 校园英语, 2021(32)
- [5]视力障碍学生英语学习动机的特征及其与教师支持的关系研究[J]. 朱楠,施莅,曹文,高利,王娇娇. 中国特殊教育, 2021(07)
- [6]高校国际交换生的英语能力变化及其提升策略研究[D]. 吴媛. 江南大学, 2021
- [7]高校学生外语学习重构性动机的调查研究[D]. 闵陈震. 南京邮电大学, 2021
- [8]农村初中生英语学习动机激发策略研究 ——基于积极心理学的视角[D]. 易云霞. 西南大学, 2021
- [9]高一英语学困生学习动机研究[D]. 陈斌玉. 华中师范大学, 2021
- [10]中职院校学生英语学习动机调查研究 ——以某民办中职院校为例[D]. 阎璐璐. 延边大学, 2021