中学语文教学应避免不恰当的课堂提问

一、中学语文教学要避免不恰当的课堂提问（论文文献综述）

辛丽丽^[1]（2021）在《初中语文小说阅读教学主问题设计研究》文中研究表明

廖曼若^[2]（2021）在《YJ市T中学语文阅读教学课堂提问现状调查与分析》文中研究说明

薛铮^[3]（2021）在《初中语文背景知识教学现状调查研究 ——以唐山市X中学为例》文中进行了进一步梳理语文背景知识作为连接学生与文本的一座桥梁,能够帮助学生领悟作品内涵,增强情感体验,获得人生启示,在语文教学中发挥着重要作用。然而在实践教学中,很多初中教师在语文背景知识的运用上存在诸多问题,亟须予以改进。本文立足部编本新教材,结合语文新课标,通过搜集、整理、分析语文背景知识教学的文献资料,界定了背景知识的概念,阐释了语文背景知识的性质,明确了语文背景知识教学的内容,辨明了语文背景知识教学的重要价值。同时,笔者深入教学一线,运用问卷调查、交流访谈、课堂观察等方法了解初中语文背景知识教学的现状,总结了目前初中语文背景知识教学中存在的突出问题,如:选取内容不合理、引入方法不恰当、评价体系不健全等。针对这些问题,本文从选取原则、引入方法和评价体系三大方面提出了解决对策,希望本研究能为一线初中语文教师的背景知识教学提供有益参照。

李静^[4]（2021）在《钱梦龙与蔡澄清语文教学比较研究》文中研究说明语文学科承载着丰富的内容,语文教育承担着“立德树人”“育人成才”“以文化人”的重要使命,因此,语文教学对语文教师来说具有极强的挑战性。钱梦龙与蔡澄清的教学主要以启发的方式培养学生的自学能力,为教师如何提高自身素养、提升教学能力、承担教学重任、获得专业成长等方面提供了宝贵的经验。作为“导读派”的代表,钱梦龙和蔡澄清经过漫长的实践探索,提出了“三主三式”语文导读法与“点拨教学法”。他们的教学方法都以“启发诱导”为主,在循循善诱中培养学生的思维能力。他们强调“训练”在语文教学中的重要性,紧紧抓住教学重难点,设置灵活实用的训练方式,并且注重养成学生积累的习惯。他们的课堂宽松民主,重视对学生的评价反馈,在师生平等对话的基础上,鼓励和启发学生,从而提高学生的语文学习能力。本文以钱梦龙和蔡澄清的语文教学为重点,分三章探讨他们的教学思想及对当前语文教学的启示和借鉴意义。第一章“钱梦龙与蔡澄清语文教育思想概述”。主要概述两位老师的教育思想,从形成历程和内涵两个层面进行分析归纳。从中我们可以看出,两位老师在教学中遵循“主体—主导”的师生关系,以人为本,尊重学生的个性发展,健全学生的人格,经过长时间的实践总结,在继承发展中与时俱进。第二章“钱梦龙与蔡澄清语文教学比较”。从课堂教学和课后实践两个方面,对他们的教学方法、训练方式以及教学评价进行归纳比较。在他们的教学中,通过师生互动,将“导”贯穿于教学的全过程,激发学生兴趣,开拓学生思维。他们的教学强调“训练”,“以训练为主线”代替以“讲”为主的课堂。在教学中以鼓励、唤醒为主,强调评价的多元化,并对考试制度进行建设性的探索、改革和总结。第三章“钱梦龙与蔡澄清语文教育教学的启示”。针对当前语文教学中存在的问题,从两位老师的语文教育教学中汲取经验,学习他们对语文教学理念、教师教学能力、培养学生学习能力等方面的要求与做法,借鉴他们在教材、学情、教学反思、课堂提问及引导学生如何进行综合性学习中好的做法,以便更好地开展教学,提高教学质量。结语部分对钱梦龙与蔡澄清的教育理念、教育方法等方面的成功经验进一步进行总结,对语文教育教学作出展望。

刘月^[5]（2021）在《初中语文群文阅读教学研究》文中研究说明群文阅读教学不仅可以丰富语文教学内容和教学形式,还可以提升学生的阅读素养,提高学生的思维品质,更能促进阅读与写作的紧密融合,从而助力学生语文综合素养的提高。本论文以初中群文阅读教学为研究对象,通过对相关文献的梳理、校内调查走访和教学实习等,发现当前初中语文群文阅读教学存在的主要问题有:群文阅读教学意识不强、群文阅读教学内容不充足、群文阅读议题选择随意、群文阅读课堂形式单一,以及群文阅读问题设置不当。通过对问题进行深入分析,发现以上问题产生的原因主要有:群文阅读教学理念陈旧、群文阅读文本选择不恰当、群文阅读教学目标不明确、群文阅读教学模式化,以及群文阅读未能发挥学生主体性。要破解当前初中语文群文阅读教学中的一些不容回避的问题,可以尝试以下基本策略:提升教师自身专业水平、群文议题选择多元化、文本组群多途径、问题设置多角度、群文阅读教学形式多样化,以及注重群文阅读教学反思。总之,初中群文阅读教学是一个复杂的系统工程,需要学校、家庭、社会、师生各方面共同努力,方能更好地完成。

杨娜^[6]（2021）在《小学语文阅读教学中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例》文中研究指明对于小学阶段的学生而言,语文的阅读教学不是以教师的分析代替学生的阅读实践,更不是以教师模式化的解读代替学生的体验,而是学生和教师共阅读实践、同思考体验的活动。基于此,教师和学生要用对应的思维看待小学语文的阅读教学,偏失任何一方的阅读教学都是不完整的。因此,小学语文对应阅读教学有利于培养学生的主体意识,在对应的阅读教学中提高语文的核心素养。本研究旨在通过调查分析,以对应教育为基础,探索小学语文阅读教学中的多重对应关系,以培养学生的对应思维和主体意识,帮助小学语文教师认识到学生参与阅读教学的价值所在。本文主要采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法,从阅读教学的环境、阅读教学的目标、阅读教学的内容、阅读教学的过程、阅读教学的方式以及阅读教学的评价六个维度对Q市M小学的学生和教师们展开调查,以了解该小学语文阅读教学中存在的问题,从而探寻问题背后的原因,最后从上述六个维度分别给教师和学生提出对应的改造建议,以期改善小学教师和小学生的阅读教学现状,提高教师对应阅读教学的能力和增强学生对应阅读学习的意识。本文共分为六个部分:第一部分是绪论,主要介绍了选题缘由、研究意义、研究综述、研究设计、概念界定及理论基础。第二部分是调查设计与实施,主要阐述了调查目标的确定、调查对象的选择、调查方法的设计与实施以及调查数据的处理。第三部分是小学语文阅读教学中存在的问题:简单阅读教学。具体表现为:阅读教学环境封闭、阅读教学目标单一、阅读教学内容孤立、阅读教学过程简单、阅读教学方式片面以及阅读教学评价空泛。第四部分是小学语文阅读教学中存在问题的原因:简单教育。一是阅读教学环境封闭的原因:教师对教学环境的认识不足、学生内心不愿参与阅读教学;二是阅读教学目标单一的原因:教师受应试教育目标的影响、学生阅读教学目标意识不强;三是阅读教学内容孤立的原因:教师阅读教学专业能力不足、学生自身阅读学习能力较低;四是阅读教学过程简单的原因:教师受传统师生观念的影响、学生自身的主体性意识不高;五是阅读教学方式片面的原因:教师对教学方式的重视不足、学生阅读学习对话素养不高;六是阅读教学评价空泛的原因:教师怕耽误正常的教学进度、学生怕挑战教师的教学权威。第五部分是对小学语文阅读教学中存在问题的改造:对应阅读教学。笔者也是从六个维度分别给教师和学生提出了对应的改造建议。一是营造和谐的阅读教学环境,实现物理和心理的结合:教师要改变阅读教学的环境、学生要培养阅读对话的意识;二是确立清晰的阅读教学目标,实现认知与情感的统一:教师要转变传统的教学观念、学生要提高自己的目标意识;三是整合丰富的阅读教学内容,实现文本与生活的融合:教师要更新专业的教学能力、学生要提高阅读的学习能力;四是转变简单的阅读教学过程,实现教师与学生的对应:教师要树立对等的师生观念、学生要提高自己的主体意识;五是采用多样的阅读教学方式,实现形式与效果的共赢:教师要引起阅读对话的重视、学生要提高自身的对话素养;六是进行具体的阅读教学评价,实现预设与生成的参照:教师要建立合理的评价体系、学生要树立正确的评价观念。

吴念^[7]（2021）在《统编版初中语文古诗文教学问题及策略研究 ——以昆明市官渡区为例》文中研究说明2017年秋季开始,全国中小学语文统一使用统编版教材,这套教材相较于之前的所有教材,在古诗文版块上有了很大的调整:增加了古诗文篇目,编排上有了从课内到课外的拓展延伸。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》指导下,统编版教材的编写体现出现代社会对经典诗文的关注,对传统文化传承的重视。在教材发生改变的当下,初中古诗文教学的现状却不容乐观。笔者以统编版初中语文教材古诗文选编为基础,选取昆明市官渡区三所具有代表性的中学,通过问卷调查法及课堂观察法,诊断教学问题,分析问题产生的原因,探求统编版初中语文古诗文教学的新思路,以期为初中古诗文教学质量的提高提供一些参考与借鉴。本文具体展开以下论述:绪论:说明选题缘由、研究意义、概念界定、文献综述、研究思路、研究内容和研究方法。第一章:统编版初中语文教材古诗文选编分析。从统编版初中语文古诗文选文内容以及“三位一体”的实施结构两个方面进行分析,找出统编版初中语文教材古诗文的编排特征,对统编版初中语文古诗文分课型教学进行教学定位。第二章:官渡区统编版初中语文古诗文教学问题及原因分析。运用问卷调查法及课堂观察法,以官渡区三所中学为研究对象,从教师和学生两个方面调查统编版初中语文古诗文教学的问题并分析其原因。第三章:统编版初中语文古诗文教学策略探究。针对统编版初中语文古诗文教学问题,在前面章节的基础上,探寻初中语文古诗词教读与课外阅读课型的教学策略:“情味感受法”和“兴味品鉴法”。探寻初中语文文言文教读与自读课型的教学策略:“依言析文法”和“依体探究法”。

许世雯^[8]（2021）在《高中文言文实词“一词多义”教学研究》文中进行了进一步梳理文言文作为高中语文教学的重要部分,在高考中占有相对固定的比重,近年来越来越受到专家学者和一线教师的关注。在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中“语言积累、梳理与探究”和“中华传统文化经典研习”任务群都对文言文教学做出了较为明确的要求。其中,实词一词多义在高中阶段是文言文教学的一个难点。实词是能否读懂文言文的关键因素,而读懂文言文是体会其思想内涵、品味中华传统文化的前提。因此实词一词多义教学的重要性不言而喻。本文在总结当前研究成果、进行实践探索的基础上,对高中文言文实词一词多义教学开展研究。全文共分为五个部分:第一部分绪论主要介绍本文理论、实践的研究意义、创新之处,目前的研究现状以及研究思路与方法。第二部分论述高中文言文实词一词多义的相关问题,包括:核心概念的界定,相关问题的理论基础和进行本项研究的必要性。第三部分结合对天津市第四十二中学师生的问卷调查与访谈进行数据统计分析,结合案例分析归纳总结目前实词一词多义的教学现状。第四部分从教师和学生两个方面,对现状的成因进行分析。第五部分主要从教师的角度提出了实词一词多义教学的四种策略:有针对性地提高在古代汉语方面的素养,加强教学理论的实践能力以及对学情的把控;开展课内教学与精选课外教学并行的尝试;选择更多样化、有针对性的教学方法;积极引导学生使用的学习方法,重视对学生迁移能力、自主学习能力的培养。本文主要从实践的角度出发,以实词一词多义作为文言文教学的切入点,结合部编版和人教版的高中语文教材进行研究,希望能为一线的语文教学提供一些参考。

张佳^[9]（2021）在《语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略》文中研究表明语言是教师在课堂教学过程中采用的非常重要的工具,讲授课堂内容、表达内心情感、师生互助沟通等都需要语言的表达。教师的语言承载着重要的信息,是教学内容的重要载体,是实现三维目标、学科素养目标的主要方式。高中思想政治课内容较为理论化,对于学生来说理解难度较大,因此思想政治课教师要将晦涩难懂的内容讲授出来,教学语言艺术应用的重要性便显而易见。教师教学语言的水平,直接影响着教育和教学的效果。教师要优化自身的语言,用情绪饱满、有趣幽默等的语言来授课,以此来引起学生的兴趣,提高教学效率。思想政治教育是德育的重要场地,教师需要应用艺术的语言来调动课堂氛围,发挥出学科语言的特性,能让学生深入到学习中来,培育社会主义优秀的接班人。探究思想政治教师语言艺术应用策略,能提升思想政治课教学质量,完美展现思想政治课的独特魅力。本文主要运用文献研究法、问卷调查法以及访谈法,发现语言艺术在教学中存在的问题,创造性地提出相应的策略。本篇论文共四个章节。第一章主要包括以下几个方面:一是对高中思想政治课教学语言艺术相关的概念进行解释;二是论述理论依据;三是阐述高中思想政治课教学中语言艺术的基本类型,即语言艺术表现形式的分类;四是提出高中思想政治课教学中语言艺术的特征;五是分析语言艺术的功能。第二章是探索高中思想政治课教学中语言艺术应用的必要性和可行性。第三章主要对高中思想政治课教学中语言艺术的应用进行实证分析,发现存在的问题,分析问题的原因。第四章是高中思想政治课语言艺术应用的策略探究,具体针对教学内容上提供教学语言应用的策略,即在教师语言素养、教学语言互动技巧、教学语言情感、语言表现形式上提出相应的艺术应用策略,将有声语言与无声语言相辅相成、有效灵巧地应用到高中思想政治课中。通过对语言艺术的策略探究,为教师教学中语言艺术的应用方面提供借鉴。

王思翱^[10]（2021）在《初中语文阅读对话式教学的实效性策略研究》文中研究指明阅读教学一直是语文课堂的重中之重,如何才能更加有效发挥阅读教学这一环节的教学价值,是教育不断探索讨论的热点问题。“对话”一词的出现将这个热点问题引入到对话理论和阅读对话式教学的概念及关系的探讨上。《义务教育语文课程标准（2001版）》（以下简称“新课标”）中反复提到实践课堂要重视对话教学,并强调语文教师应该在阅读课堂上培养学生各方面的素养并且注重提升学生的思维能力。如何更好地发挥初中语文阅读对话式教学的实效价值,是本篇论文研究的中心。新一轮的课程改革,要求教师在关注对话教学模式的同时,还需要加深对对话理论的了解和认识,并通过理论与实践的结合,总结教学经验,使阅读对话式教学真正实现帮助学生个性化阅读、自主学习的教育价值。本文将结合对话理论与实践课堂中的对话教学实例,研究语文阅读对话式教学在实践过程中出现的偏误,通过调查与分析归纳当前语文阅读对话式教学活动中存在的问题,根据不同情况,同时借鉴前人研究总结的经验,综合性地设计出更有实效性的教学策略。第一部分,对初中语文阅读对话式教学的现状进行问卷调查。为了更加直观地展示当下初中语文阅读实践课堂中存在的对话教学问题,本章针对教师的对话教学观念、学生的对话意识、师生对对话式课堂的心理倾向等问题进行调查,并对调查所得数据进行汇总整理。第二部分,透过数据分析背后存在的问题,并对问题的根源进行探究。初中语文阅读对话教学主要存在“空对话”“浅对话”“假对话”等问题,问题的根源主要集中在对话课堂中对话角色的定位不够清淅,教师设计的对话问题质量不佳,师本、师生、生本、生生之间的对话准备不够充分等方面。第三部分,针对初中语文阅读对话式教学存在的问题,提出相应的解决策略。首先,明确教师引导者角色定位、明确学生课堂主体地位、明确文本中心定位;其次,通过预设有价值的问题、把握课堂中随机生成性问题,提高对话问题的质量;再次,通过搭建多元有序的评价平台、实施形成性评价、使用激励性评价语言等,优化阅读对话教学的评价。

二、中学语文教学要避免不恰当的课堂提问（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、中学语文教学要避免不恰当的课堂提问（论文提纲范文）

（3）初中语文背景知识教学现状调查研究 ——以唐山市X中学为例（论文提纲范文）

（4）钱梦龙与蔡澄清语文教学比较研究（论文提纲范文）

（5）初中语文群文阅读教学研究（论文提纲范文）

（6）小学语文阅读教学中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例（论文提纲范文）

（7）统编版初中语文古诗文教学问题及策略研究 ——以昆明市官渡区为例（论文提纲范文）

（8）高中文言文实词“一词多义”教学研究（论文提纲范文）

（9）语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略（论文提纲范文）

（10）初中语文阅读对话式教学的实效性策略研究（论文提纲范文）

四、中学语文教学要避免不恰当的课堂提问（论文参考文献）

• [1]初中语文小说阅读教学主问题设计研究[D]. 辛丽丽. 山东师范大学, 2021
• [2]YJ市T中学语文阅读教学课堂提问现状调查与分析[D]. 廖曼若. 延边大学, 2021
• [3]初中语文背景知识教学现状调查研究 ——以唐山市X中学为例[D]. 薛铮. 河北科技师范学院, 2021(08)
• [4]钱梦龙与蔡澄清语文教学比较研究[D]. 李静. 陕西理工大学, 2021(08)
• [5]初中语文群文阅读教学研究[D]. 刘月. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [6]小学语文阅读教学中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例[D]. 杨娜. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [7]统编版初中语文古诗文教学问题及策略研究 ——以昆明市官渡区为例[D]. 吴念. 云南师范大学, 2021(08)
• [8]高中文言文实词“一词多义”教学研究[D]. 许世雯. 天津师范大学, 2021(11)
• [9]语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略[D]. 张佳. 青海师范大学, 2021(02)
• [10]初中语文阅读对话式教学的实效性策略研究[D]. 王思翱. 沈阳师范大学, 2021(02)

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