《建筑工程测量》问答

一、《建筑工程测量》问题解答（论文文献综述）

李艳霞^[1]（2021）在《“建筑工程测量”课程教学方法的研究》文中指出现代测量学发展速度快,新的测量技术、测量仪器不断产生,使得建筑工程测量在教学中出现课时少而教学任务重的矛盾。为了培养"基础扎实、专业面宽、能力强、素质高"的应用型、实用型人才,本课题是结合我院学生学习积极性不高,动手和实践能力欠缺,学生的知识和技能掌握非常有限的实际情况,拟对建筑工程测量课程从教学内容、教学方法手段以及考核评价等方面进行教学改革,探索应用信息化教学平台。在课时少,任务多的情况下,摸索出一套适用于榆林职业技术学院学生发展的教学模式,为榆林地区建筑事业的发展培养中坚力量。

张涵^[2]（2021）在《中等职业学校工程测量理实一体化课程的改革和探索》文中进行了进一步梳理工程测量是建筑工程施工专业的一门专业核心课程,文章在学情分析的基础上,探讨了工程测量理实一体化课程的具体实施过程,并分析了目前的教学成效与发展方向,总结了前期教学实施中的经验和不足,通过理实一体化教学的实施,学生整体学习兴趣增强,学习成绩提升,实践操作的技能也更加符合岗位的需求。

冷冰^[3]（2021）在《基于OBE理念的土木工程测量项目式教学改革研究》文中研究说明随着社会不断地发展,对于工程测量专业人才的要求也有了新的标准,学校应根据测量技术的发展和土木工程行业的市场需求来培养专业复合应用型的人才,在大学教学实践中,必须创新教学方式方法,更新教学内容,完善教学工具以及教学设备以及对考核和评价进行改革和优化,以提高学生的学习动力,让学生找到课程学习的兴趣点,使学生的额学习和应用于实践的能力得到有效提升。基于OBE理念分析了土木工程测量教学的现状以及改革建议,为社会培养出更多的复合应用型人才。

字立先,王维,徐东方^[4]（2021）在《工程测量现代学徒制企业满意度调查——以云南城市建设职业学院为例》文中研究表明为了研究工学交替即现代学徒制在工程测量技术专业上的应用,对我校工程测量专业现代学徒制校企合作单位和相关单位进行调查,此次调查以电子文件调查形式和实地走访、勘察的形式进行的,调查云南企业对我校现代学徒制工程测量技术专业培养的学生（学徒）是否满意,以及对现代学徒制制教学模式在工学交替进行过程中的期待程度。调查结果和我们预期一致,大部分的企业还是比较认可现代学徒制教学模式,既能解决传统教学模式的环境固定化,也能很好的利用工学交替教学模式。

王宇会^[5]（2021）在《基于OBE理念的工程测量课程教学改革与实践》文中研究指明工程测量是工科专业的基础课,是各相关专业认证教育中不可或缺的内容。文章基于OBE的教学理念,制定了课程支撑的毕业要求分指标点,确定了课程3个教学环节的学分数,完善了教学大纲,改进了教学方法,建立了课程评价机制,形成了课程持续性改进的闭环,有力地促进了课程教学质量的提升。

杨旭^[6]（2021）在《基于MOOC、SPOC、微课和翻转课堂的混合教学模式研究——以“工程测量”课程教学为例》文中指出在介绍MOOC、SPOC、微课线上教学模式和翻转课堂教学模式特点的基础上,结合"工程测量"课程教学特点,形成了一种基于MOOC、SPOC、微课和翻转课堂的混合教学模式,可适用于"工程测量"课程或与其特点类似的课程教学,以提高课程教学效率和学习效果,为同行业教学工作者提供参考。

隋洁^[7]（2021）在《基于“任务驱动—导生制”的《工程测量》课程实训教学研究》文中研究表明为有效处理目前高职高专院校师生比偏低、教学资源紧张、教学压力大等问题,探究了将"任务驱动—导生制"引入《工程测量》课程实训教学过程,通过对接岗位需求,重新设置合理的实训项目,来改变实训课学生积极性不高、实训效率低下、教师管理力不从心等问题,最终达到"以生教生",提高学生学习兴趣,增强主观能动性";以生评生",优化课程学生评价体系,学生主导、教师引导,导生助力,开拓实训教学实施领域的目的。

朱逍贤,范晓红,王洪蜀^[8]（2020）在《适应高职单招“测量技能考核”的课程改革探讨》文中进行了进一步梳理目前,四川越来越多的高职院校采用单招模式招收学生。为适应单招模式对中职学生测量技能的要求,在综合对比分析众多高职院校的考核要求之后,结合当前的课程现状,对教学过程中存在的问题提出改革措施,让教学进一步向"文化素质+职业技能"的要求靠拢。实践表明,利用改革之后的教学方法能够让学生的技能水平得到有效提升。

王雪^[9]（2020）在《EPC模式下装配式建筑质量管理绩效评价研究》文中研究指明近几年,新型现代化建筑发展迅速,装配式建筑成为人们日益关注的重点。装配式建筑的建设涉及了设计、生产、物流、施工等各个环节,各环节出现质量问题都会影响到装配式建筑的实施,传统工程承包模式的各单位之间联系不紧密,容易导致设计、生产和装配脱节,工程质量难以保证。自2017年,国家政策提出装配式建筑更适合应用工程总承包模式,陆续有不少大型企业开始采用EPC模式建造装配式建筑。虽然工程总承包模式在提高装配式质量方面有着天然的优势,但对于总承包商而言,参考案例较少,且各项综合能力要求较高,在项目实施过程中难免会出现一些质量管理问题。通过分析国内外研究成果,发现质量管理绩效评价可用于评价项目质量管理能力,因此,本文站在总承包商的角度,对EPC模式下装配式建筑质量管理绩效问题进行研究,提升总承包商的质量管理能力,提升质量管理绩效,进一步推动装配式建筑工程总承包模式在我国的全面发展。首先,本文通过多处实地调研走访和专家访谈,再根据EPC模式、装配式建筑特点,以质量管理理论、绩效理论、关键绩效指标理论等相关理论为基础,借助文献分析,构建了EPC模式下装配式建筑质量管理绩效评价初始指标体系,再通过专家咨询和科学的统计分析得出了EPC模式下装配式建筑质量管理绩效评价指标体系,包括5个一级指标和28个二级指标。其次,本文对粗糙集理论进行改进,消除了粗糙集条件属性权重值等于0的情况,并进行客观赋权;采用G1法进行主观赋权,再通过最小信息熵原理组合赋权,最后应用模糊物元分析法建立EPC模式下装配式建筑质量管理绩效评价模型。既可从宏观的角度对EPC模式下装配式建筑质量管理绩效进行整体评价,又可以从微观角度找出影响EPC模式下的装配式建筑质量管理绩效的因素,以便总承包商及时采取相应措施提高下期项目的绩效,使评价更具有实用性。最后,本文利用建立的模型对青岛市青铁华润城项目进行了绩效评价,证明了模糊物元分析模型适用性与实用性,并找出目前总承包商的薄弱环节,以便总承包商能够及时采取相应措施提高项目绩效。通过研究,本文提出了一套基于EPC模式的装配式建筑质量管理绩效评价指标体系,弥补了当前装配式建筑质量管理绩效研究的不足,促进了EPC模式在装配式建筑中的发展,为总承包商提供了一个EPC模式下的项目质量管理标尺,丰富了装配式建筑质量管理理论,提升了总承包商的质量管理能力,提高了项目的成功率,提升了质量管理绩效,并进一步推动装配式建筑工程总承包模式在我国的全面发展。

黎文娥,黄连英,孙华,张李平^[10]（2020）在《高职院校实训课程信息化教学设计——以“工程测量”课程为例》文中提出实训课程在高职类院校人才培养中有着举足轻重的地位,以"工程测量"课程为例,灵活运用虚拟仿真软件、教学资源库、云学习平台、雨课堂等信息化手段对教学进行设计,增强了学生学习兴趣,提升了学生实践能力,提高了实训教学效果,对同类实训教学具有一定的参考价值与示范作用,也具有推广性。

二、《建筑工程测量》问题解答（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《建筑工程测量》问题解答（论文提纲范文）

（1）“建筑工程测量”课程教学方法的研究（论文提纲范文）

1 学生特点分析

2 建筑工程测量课程特点介绍

3 教学模式的选择

4 课程考核办法

5 教学过程实施案例

6 成绩考核

（2）中等职业学校工程测量理实一体化课程的改革和探索（论文提纲范文）

一、中等职业学校学生学情分析

(一)有强烈的求知欲望和对专业技能学习的渴望

(二)对实训环节有较强的参与度，但理论学习的能力和兴趣不足

(三)学生对该门课程认识较为浅显，学习目标不清晰

二、理实一体化课程的实施与成效

(一)教学策略

(二)教学实施

(1)课前。

(2)课中。

(3)课后。

(三)教学评价

(四)教学成效

1.角色扮演，理实一体，学生学习兴趣逐步提高

2.多措并举，实现教学目标

3.线上线下结合，学生成绩稳步提升

三、工程测量理实一体化教学的探索

(一)工学结合，应变调整

(二)立德树人，德技并修

(三)课证融合，赛教结合

四、工程测量理实一体化教学反思与改进

(一)教学反思

(二)改进措施

（3）基于OBE理念的土木工程测量项目式教学改革研究（论文提纲范文）

1 OEM教学模式解析

2 基于OBE模式的课程教学特点分析

2.1 关于工科毕业生的能力认定

2.2 以预期学习产出为中心的人才培养方式

2.3 对产出评估十分重要

3 基于OBE模式的工程测课程改革与实践

3.1 确定课程的教学目标并完善课程提纲

3.2 注重教育内容和课程设置

3.3 教学方式和考核方法的改进

3.4 成绩评定考核

4 教学质量持续改进和跟踪

4.1 听课制度的改进

4.2 建立教学课程评价体系

4.3 教学方式持续性的创新改进

5 结语

（4）工程测量现代学徒制企业满意度调查——以云南城市建设职业学院为例（论文提纲范文）

1 调查目的

1.1 企业满意度调查

1.2 学生满意度调查

2 调查对象及方法

2.1 调查对象

2.2 调查方法

2.2.1 企业满意度调查

2.2.2 学生满意度调查

3 调查结论

4 问题和建议

5结论

（5）基于OBE理念的工程测量课程教学改革与实践（论文提纲范文）

一、明确课程支撑的毕业要求，确定课程教学环节及教学目标

二、基于OBE理念的教学大纲的修订

（一）课程目标

（二）教学内容

（三）教学方法

（四）考核与成绩评定的方法

三、基于OBE理念的教学改革

（一）让学生了解清楚课程整体情况

（二）采用形成性评价的方式

四、教学质量跟踪及持续改进

（一）完善听课制度

（二）建立课程评价制度

（三）进行持续性改进

五、结语

（6）基于MOOC、SPOC、微课和翻转课堂的混合教学模式研究——以“工程测量”课程教学为例（论文提纲范文）

0 引言

1 M OOC、SPOC、微课和翻转课堂的特点及对比

2 混合教学模式应用分析

2.1 课前学习

2.2 课堂教学

2.3 课后教学

3 结语

（7）基于“任务驱动—导生制”的《工程测量》课程实训教学研究（论文提纲范文）

1 引言

2 以往实训教学中的问题

2.1 课堂组织和管理问题

2.2 学生不会协同合作

2.3 学生自主学习能力较差

2.4 反馈问题时效性差

3“任务驱动—导生制”教学模式

3.1 任务驱动

3.2 导生制

4 项目实施过程

4.1 教学内容设计

4.2 导生选拔制度

4.3 导生小组的形成

4.4 实训任务实施过程中

4.5 导生考核

5“任务驱动—导生制”在实训教学中的突破

5.1 重燃学生的学习兴趣

5.2 有利于课堂的组织管理

5.3 教学效果显着提高

6 结语

（8）适应高职单招“测量技能考核”的课程改革探讨（论文提纲范文）

1 引言

2 单招考核内容及课程现状

2.1 单招考核内容

2.2 课程现状

3 突出矛盾

4 教学改革

5 教改应用效果

6 结语

（9）EPC模式下装配式建筑质量管理绩效评价研究（论文提纲范文）

摘要

Abstract

第1章绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的及意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.3.3 国内外研究现状述评

1.4 研究内容与方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

1.5 研究技术路线与创新点

1.5.1 研究技术路线

1.5.2 论文创新点

第2章相关理论概述

2.1 EPC模式概述

2.1.1 EPC模式概念特点

2.1.2 EPC与普通承包模式的区别

2.2 装配式建筑概述

2.2.1 装配式建筑概念

2.2.2 装配式建筑存在的问题

2.3 质量管理绩效理论

2.3.1 质量管理理论

2.3.2 绩效理论

2.3.3 质量管理绩效理论

2.4 EPC模式下装配式建筑质量管理绩效理论

2.5 关键绩效指标理论

2.5.1 KPI的内涵和建立原则

2.5.2 KPI的特征

2.5.3 KPI与装配式建筑质量管理绩效评价的契合性分析

2.5.4 确定KPI的方法

2.6 本章小结

第3章 EPC模式下装配式建筑质量管理绩效评价指标体系的建立

3.1 装配式建筑质量管理绩效评价指标体系设计

3.1.1 装配式建筑质量管理绩效评价指标体系设计思路

3.1.2 装配式建筑质量管理绩效评价指标体系设计原则

3.2 装配式建筑质量管理绩效评价指标体系初选

3.3 关键绩效指标的构建

3.3.1 指标的筛选程序和专家选择

3.3.2 指标筛选方法

3.3.3 专家评分量化分析和指标筛选

3.4 装配式建筑质量管理绩效评价指标体系

3.5 本章小结

第4章 EPC模式下装配式建筑质量管理绩效评价模型的建立

4.1 建模方法的选择

4.2 绩效指标权重的确定

4.2.1 改进粗糙集客观赋权

4.2.2 G1 法主观赋权

4.2.3 最小信息熵组合赋权

4.3 隶属度函数的确定

4.4 模糊物元模型的建立

4.5 本章小结

第5章实例研究

5.1 工程概况

5.2 装配式建筑质量管理绩效评价

5.2.1 绩效评价经典域和节域的确定

5.2.2 绩效评价指标的评价值物元的确定

5.2.3 绩效评价指标的权重物元的确定

5.2.4 绩效评价指标的隶属度物元的确定

5.2.5 模糊物元绩效评价模型的建立与分析

5.3 绩效评价结果分析及改善建议

5.4 本章小结

第6章结论

6.1 结论

6.2 展望

参考文献

攻读硕士学位期间论文发表及科研情况

致谢

附录1

附录 2 专家打分情况

附录3

附录 4 相对重要度专家意见汇总

（10）高职院校实训课程信息化教学设计——以“工程测量”课程为例（论文提纲范文）

0 引言

1 信息化实训教学环境的建设

1.1 完善专业实践教学资源库建设

1.2 构建云学习平台

1.3 搭载工程测量虚拟仿真教学软件

2 实训课程信息化教学设计

2.1 课前自主学习

2.2 课中探究分析

2.3 课后强化拓展