一、临床执业医师资格考试模拟试题第二套试题(3)（论文文献综述）
黄承伟,李跃平,虎志辉,袁园,鲜昊澄,李晓茜,杨丽莹[1]（2020）在《在中医执业助理医师模拟题库建设研究中的问题分析》文中进行了进一步梳理取得中医执业助理医师资格证作为中医类学生"合法上岗"的基本要求,也是衡量是否具有从事中医工作能力的标准之一及考量高校毕业生质量的标准之一。在高职院校开展模拟题库建设有利于教学质量、学习效率的提升、改变学习方式方法、实现知识共享。但由于中医执业助理医师模拟题库建设在认识、运用等方面的不足,导致目前在建设中还存在很多问题,研究组对现存问题进行分析并提出对策。希望在模拟题库的建设与今后的运用中起到促进作用,协助更多中医类专业学生校内奠定基础,毕业后顺利通过中医执业助理医师资格考试起到促进作用。
成星,张芸娇[2]（2018）在《临床执业医师考试题库建设的初探与实践》文中提出本文针对临床执业医师考试难度大、通过率低的特点,结合临床执医考试特点,建立《临床执业医师考试题库》供学生和教师使用。既有利于学生对教学知识的掌握及执业考试的备考,又利于教师对教学成效的掌握和改进。
梅林[3]（2016）在《国家执业医师医学人文素养考核评价方法与实证研究》文中认为当前,社会对一些由医患矛盾个例中所反映出的我国医师队伍医学人文素养的缺失状况提出了一些质疑,也促进了对医学教育和专业人才队伍建设顶层设计的深入思考。国家医师资格考试是医学行业准入考试,肩负着选拔德才兼备医师队伍的重任,在其中加强医学人文素养考核,充分发挥好考试这个“指挥棒”所特有的诊断、反馈、激励和导向作用,对促进医学院校强化医学人文教育培养,引导医学生和医师队伍注重提高自身医学人文素养显得尤为重要。我国医师资格考试自1999年实施以来,为保证我国医师队伍质量做出了巨大贡献,但目前也还存在着医学人文素养考试内容局限、核心评价指标不明确、评价方法和评价手段单一以及考试成绩较难真实反映考生医学人文素养等问题。本研究来源于卫计委国家医学考试中心《国家执业医师医学人文素养评价指标和评价方法研究》立项课题,研究目标是:提出适宜纳入国家医师资格考试中的医学人文素养考试内容;探索符合我国国情的国家执业医师医学人文素养考核评价方法;对提出的医学人文素养考核评价方法开展实证研究,为国家执业医师资格考试改革提供科学依据。本研究依托卫计委国家医学考试中心命题专家资源和国内外大量的专着、论文和工作报告等文献调研,通过专家、规培生、医学生、患者和社区居民等多元问卷调查,以及国内相关领域权威专家的深度访谈,明确了沟通能力等评价指标是实践技能考试中最重要且适宜考核的医学人文素养评价核心指标;医学伦理学、医学心理学、卫生法学和医患沟通学是医学综合笔试中最重要且应该纳入考核的医学人文考试科目。分别以医学人文与临床融合型A3试题和医学人文考站的基本形式为切入点,探索了医学综合笔试和实践技能考试中的医学人文评价方法改革的具体途径。采用360度评价法对测试对象进行了医学人文素养测评,应用相关性分析的方法对医学人文评价方法改革开展了实证研究。通过科学的研究,为国家医师资格考试医学人文素养评价改革提出了改革建议,提供了科学参考。研究成果主要体现在:一是对国内外医师资格考试模式以及医学人文素养评价的具体策略和主要做法做出了比较分析和综述。二是优选建构出医学人文素养适宜于国家医师资格考试的核心评价指标和考试科目,并明确了各自较为适宜的考试形式和具体的评价方法。三是归纳出当前国家医师资格考试中医学人文部分在整体考试中分数比例的调整意见以及医学人文独立设置合格线等具体问题的建议。四是重点研究了国家医师资格考试中对医学人文素养评价的重大方法学问题,包括在现有考试框架内实现医学人文和医学专业融合技术途径的科学性和有效性,论证了开发医学人文与临床融合型A3试题、独立设置医学人文考站,以及打破传统考试的框架束缚,实施医学人文素养阶段性、多元化、综合评价的发展方向等问题。本研究针对现实中亟待解决的问题,对我国医师资格考试中医学人文素养评价方法进行了系统和全面的研究,研究成果对我国医师资格考试医学人文考试改革具有较为重要的参考价值。本研究的关键创新点体现在:理论方面,通过实证明确提出对于医学人文素养评价应该采用多元化的评价理论体系和方法学框架,针对不同的评价内容应该采用相适应的评价方法;对于国家执业医师医学人文素养评价应该形成性评价和目标性评价相结合,贯穿在医师职业生涯的全过程之中。应用方面,通过实践形成了一个国家执业医师医学人文素养综合评价的方法学框架和工作流程;探索了医学人文与临床融合型A3试题、独立设置医学人文考站,构建了医学人文素养评价的系列实用化评价量表、命题规范、命题策略等。
孙薇[4]（2008）在《执业医师在线模拟考试数据库的创建及相关问题研究》文中研究说明随着世界各国医学教育的发展和医疗水平的提高,许多国家为了保证医疗卫生人员的素质,提高医疗质量,都纷纷建立了医生准入制度,为执业医师设立了“资格考试”这道门槛。至今为止,欧美国家的医师资格考试已有近百年的历史,并且发展地比较成熟和完善。而我国在1999年才开始实行执业医师考试。相比较起来,我国的执业医师考试刚刚起步,还存有许多不足。我国的执业医师考试自实施以来进行了两次大纲修订,使考试逐渐演变成为了一种综合性的考核。随着参加考试人数的不断增多,考试已在医疗卫生界引起了高度关注。然而,由于应试人员的知识构成参差不齐以及缺少有针对性的考试辅导,考试的历年通过率并不高。但是,随着社会法制化建设和医疗卫生事业的不断发展完善,执业医师考试无疑会变得越来越重要。本研究以设计和实现执业医师模拟考试数据库为主要内容,旨在引导用户进行自主的、标准化的在线测试及学习,让用户方便地获取信息,从而有效地帮助用户做好复习工作,使参加考试人员在巩固知识技能的同时提高考试的通过率。首先,研究从我国执业医师考试的现状出发,分析了我国执业医师考试的特点以及当前数据库技术的发展概况,为创建执业医师模拟考试数据库奠定了理论基础。其次,本研究通过分析、对比各种软件,结合研究目的和研究对象,提出了执业医师模拟考试数据库的设计方案。最后,依据研究设计建立模拟考试数据库系统。模拟考试数据库以Microsoft Windows 2000 Server为服务器的操作系统,IE 6.0为浏览器;选用IIS作为Web服务器软件,用ASP +Access技术作为数据库和网页的开发工具。本研究构建后台以数据库为依托,前台用网页形式显示的应用系统;并且使用SQL语言对数据库中的记录进行操作。而且,整个系统采用B/S结构模式。数据库中的试题资源主要通过自有资源、网络提供以及购买的方式获取,主要包括历年真体和模拟试题。在研究的最后阶段,为了验证本研究的应用效果,我们以问卷调查的形式开展了调查分析。经过系统测试和应用效果分析,发现数据库运行比较稳定,大部分用户对数据库的使用效果表示满意,说明本研究具有一定的可行性。总之,创建执业医师模拟考试数据库可以为用户提供考试信息,辅助用户进行学习。目前,模拟考试数据库已基本建成,并经过了一段时间的试用。数据库中的试题量约1万道左右,应用效果达到预期要求。
汪勤俭[5]（2004）在《中美医师资格考试的比较研究》文中提出近几十年来,鉴于全球医学教育改革浪潮的兴起和国际范围内多元化医学教育制度的发展,有关高等医学教育的质量问题,已引起世界卫生组织（WHO）和各国医学界的高度重视。为了确保全球范围内医学教育的质量,保证医师队伍的执业素质,美国、德国、英国、日本、韩国等许多国家都把通过国家医师资格考试作为医师执业资格的必备条件。根据《中华人民共和国执业医师法》,我国从1999年开始实行医师资格考试。但由于刚刚开始起步,不论从考试形式、考试范围和考试内容,还是从考试的组织管理等方面,与发达国家较为成熟的医师执业考试相比,都存在较大差距,急待规范、完善和发展。美国医师执照考试（即医师资格考试）在八十多年的历史发展过程中,伴随着医学教育和卫生服务的不断改革,已经形成了系统化、规范化和科学化的医师执照考试体系,值得各国借鉴和学习。本研究通过中美医师资格考试的对比,综合运用比较分析、文献分析、资料调研、专家咨询、专家调查等方法进行研究,分析我国医师资格考试的利弊;并从我国实际出发,学习和借鉴世界各国、特别是美国医师执照考试的考试理论、考试内容、考试方法、考试技术等教育测量方面的成果,为我国执业医师考试提供经验和做法,促进我国执业医师资格考试尽早与国际接轨,并为医学教育改革提供依据。本课题全文共分五个部分:第一部分:中美医师资格考试比较的可行性分析。包括研究目的、研究背景和立题依据。第二部分:医师资格考试的理论依据。阐述了考试和医师资格考试的相关理论,医师资格考试的方法以及国内外医师资格认可方式。第三部分:中美医师资格考试的比较分析。通过比较,中美医师资格考试在考试内容、考试方法、考试技术、组织管理等方面存在不同程度的差异,从而找出中美医本项目研究是国家医学考试中心科研课题（2002-2003年）和重庆市高等教育研究项目。<WP=9>师资格考试的差距,分析我国医师资格考试的不足。第四部分:调查研究。针对我国医师资格考试的不足,设计了专家调查表,并分析了调查结果。第五部分:改进我国医师资格考试的建议。结合我国国情,在考试内容、考试方法、考试技术、组织管理等方面提出改进的建议,以不断完善和发展我国医师资格考试。医师资格考试作为医师行医的必经之路,对规范医师队伍的质量起着重要的作用。本研究作为一种探索,为我国医师资格考试改革提供一定的科学依据。
罗淑,马克涛,张忠双,张亮,赵磊[6]（2020）在《基于研究生入学西医综合考试提高医学生理学成绩的思考》文中提出医学生理学是基础医学中的一门重要课程,也是研究生入学西医综合考试中的一门必考课程,其内容抽象,逻辑性强,学生较难理解。近年来国内医学生本科毕业后考研已成为大势所趋,若基于西医综合考试,在生理学教学中与临床医学科目相联系,通过模拟西医综合考试模式,使学生尽早了解西医综合考试的考点,将《生理学》与其wb医学课程知识紧密联系,既能增强学生的学习兴趣、提高分析解决问题的能力,又能培养学生的临床思维模式及临床综合能力,在基础医学联系临床课程的过程中起到重要的桥梁作用,达到最终的教学目的。
程芳芳[7]（2019）在《支持移动学习的护士执业资格自适应训练系统的设计》文中提出随着互联网、科学技术的迅速发展,移动学习、碎片化智能学习、自适应个性化学习已经成为线上学习的主流方式。合理利用碎片化时间开展有效学习,是人们适应新时代的发展,改变学习方式的一个重要模式。目前,学生的个性化教育和适应性发展显然已成为教育发展的主要趋势。将移动学习与自适应学习相结合的学习方式能更好的实现按需学习,更好地实现其高灵活性、强针对性、移动性、个性化、高吸收的特点,同时也能化解“个体需求资源有限”和“总体资源无限”之间的矛盾。本文以护士执业资格考试内容为例基于项目反应理论设计了支持移动学习的自适应训练系统。根据某学校近三年护士执业考试通过率的数据显示,不同起点但是相同合格标准使得受教育程度最低的中等职业护生考试通过率也最低。本研究希望通过利用碎片化的学习方式,结合学习者实际情况,提供具有强针对性复习资源,利用自适应学习方式进行备考训练,以提高复习效率,帮助低学历的考生提升考试通过率为目的。首先,使用文献研究法阐明了研究的背景和意义,重点对自适应学习国内外的研究现状进行了分析。通过对个性化学习、自适应学习、移动学习相关概念的界定及对项目反应理论和非正式学习理论的深入研究为系统的设计夯实了理论基础。然后,使用软件开发法对自适应训练系统进行了需求分析,确定了系统设计目标和功能结构,明确了参数设置策略及选题策略,设计开发了支持移动学习的自适应训练系统。经用户测试,收集使用数据并分析,结果显示能力值与学习时长和成绩分别呈正相关。在进行护士执业资格备考时加强自适应训练能够显着提升学习效果,其能够作为提升低学历护考生护士执业资格考试通过率的辅助工具。最后,对本文进行了总结并说明了存在的不足以及下一步可能的研究方向,为后续的研究者提供一定的参考或借鉴。
张凌,田敏,余昊翰,李芳,张玉梅,张少锋,陈吉华[8]（2017）在《针对执业医师技能的口腔修复学本科生课程教学与考核方式改革初探》文中研究说明通过分析和对比口腔修复学本科生课程结业考试和执业医师模拟考试结果,探讨现行口腔修复学教学中存在的问题。结果发现,口腔修复学结业考试试卷与执业医师模拟考试题涉及知识点基本一致,但是在试卷结构、考核方式上有区别;口腔专业本科生在口腔修复学课程结业考试和执业医师模拟考试的通过率、优秀率以及错题类型上都存在显着差异。现行的本科生口腔修复学教学应在教学目的、内容方法和考核方式上进行相应改革。
岑思园[9]（2016）在《壮医药名词术语英译标准化的研究初探》文中指出目的:本研究着眼于特定范围内对壮医药名词术语进行英译标准化探索,拟制定壮医药名词术语汉英对照表,为构建壮医药名词术语英译的标准化与规范化提供基础依据,从而推动壮医药学及其文化在国外的传播。方法:顾及壮医药与中医药相似相联,又与藏、傣、蒙等同属祖国民族医药学,本研究以《西太平洋地区传统医学名词术语国际标准》（ISTTM）和《中医基本名词术语中英对照国际标准》（ISNCM）作为主要参考,辅以借鉴藏、傣、蒙等民族医药名词术语英译研究阶段性成果,通过对术语的筛选、分类、管理以及英译原则和英译方法等对壮医药名词术语的英译标准化进行研究和探讨。首先,本研究依据科学性、地域性和前瞻性三大原则从广西民族出版社出版的《壮医基础理论》、《壮医诊断学》等12本系列教材及其他相关的壮医药学书籍中筛选出200个基础类和临床类壮医药术语;其次,对所筛选的中文术语按照术语间的层级关系、术语种属和语法结构以及术语学科独特性三方面进行分类,并拟制表格对术语进行管理;同时,参照中医药以及其他民族医药的英译标准,总结出适用于壮医药名词术语英译的原则和方法,即对应性、民族性、回译性和约定俗成四大英译原则,以及直译、意译和音译三大译法。在四项英译原则的指导下,在充分理解术语的基础上,有机结合运用三种译法对200个术语进行英译;最后,通过从术语属性、语法结构、术语内涵等角度对学科、书籍、理论、基本物质、内脏、经络、疾病、诊法、脉象、证型、病因、病机、预防、治则、治法、点灸操作、点灸火候、壮药、壮药配伍、用药禁忌、药味等21类术语的英译进行分析,总结出壮医药名词术语英译的一般规律,同时,也对其中富含民族文化内涵的特色术语英译的处理作大致探讨。结果:通过英译实践与实例分析,四项原则与三大译法基本适用于壮医药名词术语英译标准化研究,在译文中呈现出较好的效果,并拟定《壮医药名词术语汉英对照管理样表》（200个）。结论:1、“《壮医药名词术语汉英对照管理样表》（200个）”在现阶段的壮医药对外交流中具有一定的实用性和推广价值;2、壮医药名词术语英译标准化研究的每一环节须遵循“标准”的一贯性;3、壮医药名词术语的初次探索研究须根据自身实际,并在已有研究成果的基础上制定出适用的研究方案。4、参与壮医药名词术语英译标准化研究的译者须同时具备良好的医学水平以及熟练的英译能力。
高琪,李华文,李清华,陈臣林,李艳军,姚娜,方木水[10]（2016）在《基于就业的医学生自主式临床技能培训》文中认为执业医师资格考试是从事医师工作前必须通过的专业知识与技能考试,其通过率的高低也是衡量临床医学专业教学水平的客观性社会指标。本课题以应届医学本科生为学员,创建医学生就业创新训练平台,既创建了医学生就业训练,也实践了自主式学习模式。
二、临床执业医师资格考试模拟试题第二套试题(3)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、临床执业医师资格考试模拟试题第二套试题(3)（论文提纲范文）
（1）在中医执业助理医师模拟题库建设研究中的问题分析（论文提纲范文）
| 1 中医执业助理医师资格考试模拟题库建设的重要意义 |
| 1.1 有利于教学质量的提升 |
| 1.2 有利于提升学习效率 |
| 1.3 有利于知识共享 |
| 2 目前中医执业助理医师模拟题库建设中存在的问题 |
| 2.1 对中医执业助理医师资格考试的重视程度与认知程度不足 |
| 2.2 模拟题库建设不够规范 |
| 2.3 对题库建设的持续性认识不足 |
| 3 对中医执业助理医师模拟题库建设的分析 |
| 3.1 深入了解中医执业助理医师考试与课程标准 |
| 3.2 加强教师队伍建设 |
| 3.3 更新教学方式方法,提升模拟题库质量 |
| 3.4 完善资料收集整理过程 |
（2）临床执业医师考试题库建设的初探与实践（论文提纲范文）
| 一、前期的准备及其重要性 |
| 二、《题库》标准和操作 |
| 1. 标准 |
| 2. 操作 |
| 三、应用反馈及前景 |
（3）国家执业医师医学人文素养考核评价方法与实证研究（论文提纲范文）
| 缩略语表 |
| 英文摘要 |
| 中文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究内容和目标 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.5 技术路线图 |
| 第二章 文献回顾 |
| 2.1 教育测量与评价理论 |
| 2.2 教育测量与评价的质量特性 |
| 2.3 医学人文素养相关概念 |
| 2.4 医学人文素养评价相关理论 |
| 第三章 国内外医师资格考试医学人文素养评价比较研究 |
| 3.1 我国医师资格考试医学人文素养评价现状 |
| 3.2 其他国家或地区医师资格考试医学人文素养评价情况 |
| 3.3 国外医师资格考试之外医学人文素养评价情况 |
| 3.4 分析与结论 |
| 第四章 国家执业医师医学人文素养考核评价方法调查研究 |
| 4.1 目的与方法 |
| 4.2 预调查 |
| 4.3 正式调查 |
| 4.4 医学人文素养评价方法改革设想 |
| 第五章 医学人文与临床融合型试题改革研究 |
| 5.1 改革方案 |
| 5.2 预测试情况及分析 |
| 5.3 正式测试情况及分析 |
| 5.4 医学人文与临床融合型试题开发原则 |
| 第六章 医学人文考站改革研究 |
| 6.1 改革方案 |
| 6.2 预测试情况及分析 |
| 6.3 正式测试情况及分析 |
| 6.4 OSCE医学人文站考官调查 |
| 第七章 国家执业医师医学人文素养评价方法改革实证研究 |
| 7.1 方案设计 |
| 7.2 分析方法 |
| 7.3 分析结论 |
| 第八章 结论与展望 |
| 8.1 国家医师资格考试医学人文考试改革建议 |
| 8.2 研究成果和创新点 |
| 8.3 讨论 |
| 8.4 存在问题 |
| 参考文献 |
| 文献综述 美国医师资格考试现状及其发展趋势 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士期间发表论文、参与课题及成果情况 |
| 致谢 |
（4）执业医师在线模拟考试数据库的创建及相关问题研究（论文提纲范文）
| 缩略语表 |
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 正文 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究的目的、方法和对象 |
| 2 模拟考试数据库的设计 |
| 2.1 设计思想和原则 |
| 2.2 采用的主要技术 |
| 2.3 执业医师模拟考试数据库系统的设计 |
| 2.4 数据库中测试部分的设计 |
| 3 执业医师模拟考试数据库的实现 |
| 3.1 Web＋数据库的结构 |
| 3.2 Web+数据库对用户的管理 |
| 3.3 Web+数据库对试题的管理 |
| 3.4 Web+数据库对系统管理员的管理 |
| 3.5 数据库的安全性对策 |
| 4 应用效果研究 |
| 4.1 研究方法和对象 |
| 4.2 调查结果分析 |
| 5 总结与展望 |
| 5.1 创新点 |
| 5.2 问题与不足 |
| 5.3 展望 |
| 5.4 总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历和研究成果 |
| 致谢 |
（5）中美医师资格考试的比较研究（论文提纲范文）
| 英文缩写一览表 |
| 英文摘要 |
| 中文摘要 |
| 论文正文 中美医师资格考试的比较研究 |
| 前 言 |
| 第一部分 中美医师资格考试比较的可行性分析 |
| 一、 研究目的 |
| 二、 研究背景 |
| 三、 立题依据 |
| 第二部分 医师资格考试的理论依据 |
| 一、 理论基础 |
| 二、 医师资格考试的方法和题型 |
| 三、 国内外医师资格认可方式及医师资格考试的特点 |
| 第三部分 中美医师资格考试的比较 |
| 一、 发展历程 |
| 二、 考试现状 |
| 三、 医师资格考试的种类 |
| 四、 考试实行的模式 |
| 五、 报考资格 |
| 六、 考试科目与时间 |
| 七、 考试大纲 |
| 八、 考试题型和题量 |
| 九、 国外考生的考试情况 |
| 十、 及格标准和通过情况 |
| 十一、 组织管理 |
| 十二、 小结 |
| 十三、 我国医师资格考试存在的不足 |
| 第四部分 调查研究 |
| 一、 调查对象 |
| 二、 调查问卷的内容 |
| 三、 调查结果 |
| 第五部分 改进我国医师资格考试的建议 |
| 一、 对考试种类的的建议 |
| 二、 对考试模式的建议 |
| 三、 对考试形式的建议 |
| 四、 对考试内容的的建议 |
| 五、 对考试结果的建议 |
| 六、 对考试顺序安排的建议 |
| 七、 对报考资格的建议 |
| 八、 对考试组织管理的建议 |
| 九、 对医学教育的建议 |
| 全文总结 |
| 致 谢 |
| 参考文献 |
| 文献综述 医师资格考试的现状和发展趋势 |
| 参考文献 |
| 附录一 美国医师执照考试样题 |
| 附录二 中国医师资格考试样题 |
| 附录三 国家执业医师(临床类)资格考试专家调查表 |
| 在校期间发表论文与获奖情况 |
（6）基于研究生入学西医综合考试提高医学生理学成绩的思考（论文提纲范文）
| 1 医学生理学教材分析 |
| 2 历年西医综合考试分析 |
| 3 以西医综合考试为导向的教学模式 |
| 3.1 生理学教学过程中以西医综合考试为引导 |
| 3.2 考核体系模拟西医综合考试 |
（7）支持移动学习的护士执业资格自适应训练系统的设计（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 护士执业资格考试的变化 |
| 1.1.2 个性化学习发展的需要 |
| 1.1.3 移动学习发展的趋势 |
| 1.1.4 自适应测试的发展 |
| 1.2 研究的内容及创新点 |
| 1.3 拟解决的问题 |
| 1.4 研究的目的与意义 |
| 1.4.1 研究的目的 |
| 1.4.2 研究的意义 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 论文的组织结构 |
| 2 概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 个性化学习 |
| 2.1.2 自适应学习 |
| 2.1.3 移动学习 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 非正式学习理论 |
| 2.2.2 项目反应理论 |
| 2.3 软件开发模型 |
| 2.4 自适应学习国内外研究的现状 |
| 2.4.1 国外研究现状 |
| 2.4.2 国内研究现状 |
| 3 系统需求分析和可行性分析 |
| 3.1 系统的基本原理 |
| 3.2 系统设计目标 |
| 3.3 系统需求分析 |
| 3.3.1 系统功能性需求分析 |
| 3.3.2 系统非功能性需求 |
| 3.3.3 系统可行性分析 |
| 3.3.4 自适应测试流程 |
| 3.4 关键技术说明 |
| 3.4.1 能力值的估计 |
| 3.4.2 项目参数的估计 |
| 3.4.3 选题策略 |
| 3.4.4 终止条件 |
| 4 系统功能设计与实现 |
| 4.1 护士执业资格考试介绍 |
| 4.2 系统的总体设计 |
| 4.2.1 整体设计 |
| 4.2.2 系统架构 |
| 4.3 系统主要功能和流程图 |
| 4.3.1 系统主要功能 |
| 4.3.2 系统主要功能流程图 |
| 4.4 系统功能结构设计 |
| 4.4.1 用户模块 |
| 4.4.2 考试模块 |
| 4.4.3 内容模块 |
| 4.5 数据库的设计 |
| 4.6 系统主要功能的设计 |
| 4.6.1 登录与注册模块的设计 |
| 4.6.2 知识点练习模块的设计 |
| 4.6.3 自适应训练模块的设计 |
| 4.6.4 模拟考试组卷模块的设计 |
| 4.7 系统主要功能的实现 |
| 4.7.1 用户端的实现 |
| 4.7.2 系统管理端的实现 |
| 5 系统应用及数据分析 |
| 5.1 软件用户测试与分析 |
| 5.2 数据统计分析 |
| 5.2.1 学生成绩整体变化情况 |
| 5.2.2 两个班级前后测成绩差异比较 |
| 5.2.3 学生最终能力值的比较 |
| 5.2.4 学生能力值与学习时长及后测成绩的相关性检验 |
| 5.2.5 试题难度等级的变化 |
| 5.2.6 学生个案分析 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 存在的不足 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）针对执业医师技能的口腔修复学本科生课程教学与考核方式改革初探（论文提纲范文）
| 1 教学对象和方法 |
| 1.1 教学对象 |
| 1.2 方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 考试合格率及成绩分布 |
| 2.2 错题分布情况 |
| 3 讨论 |
| 3.1 明确教学目的 |
| 3.2 丰富教学内容 |
| 3.3 改良教学方法 |
| 3.4 改变考核方式 |
（9）壮医药名词术语英译标准化的研究初探（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 1 文献回顾 |
| 1.1 壮族发展概况 |
| 1.2 壮族语文发展概况 |
| 1.3 壮族翻译史概况 |
| 1.4 壮医药发展概况 |
| 1.4.1 壮医药国内发展概况 |
| 1.4.2 壮医药国际发展概况 |
| 1.5 壮医药名词术语发展概况 |
| 2 中医药及其他民族医药名词术语英译标准化研究 |
| 2.1 中医药名词术语英译标准化研究 |
| 2.2 其他民族医药名词术语英译标准化研究 |
| 3 壮医药名词术语英译标准化研究 |
| 3.1 壮医药名词术语筛选的标准化研究 |
| 3.1.1 壮医药名词术语筛选范围 |
| 3.1.2 壮医药名词术语筛选原则 |
| 3.2 壮医药名词术语分类的标准化研究 |
| 3.3 壮医药名词术语管理的标准化研究 |
| 3.4 壮医药名词术语英译原则和方法的标准化研究 |
| 3.4.1 壮医药名词术语英译原则的标准化研究 |
| 3.4.2 壮医药名词术语英译方法的标准化研究 |
| 4 壮医药名词术语英译及试译分析 |
| 4.1 壮医药各类名词术语英译及试译分析 |
| 4.2 壮医药特色名词术语英译及试译分析 |
| 4.3 研究结果 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 综述 壮医药名词术语英译标准化研究初探 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简介及攻读学位期间获得的科研成果 |
（10）基于就业的医学生自主式临床技能培训（论文提纲范文）
| 一、资料与方法 |
| ( 一) 参训学生资料。 |
| ( 二) 方法。 |
| ( 三) 研究过程。 |
| 二、实验组培训( 三站式) |
| ( 一) 第一站: 问诊与病例分析。 |
| ( 二) 第二站: 体格检查与基本操作。 |
| ( 三) 第三站: 计算机考试。 |
| 三、模拟考试实验组和对照组随机分配参加模拟考试 |
| ( 一) 考场及模拟考试流程。 |
| ( 二) 巡考。 |
| ( 三) 试题批阅及合格基线的确定。 |
| 四、模拟考试结果 |
| 五、讨论 |
四、临床执业医师资格考试模拟试题第二套试题(3)（论文参考文献）
- [1]在中医执业助理医师模拟题库建设研究中的问题分析[J]. 黄承伟,李跃平,虎志辉,袁园,鲜昊澄,李晓茜,杨丽莹. 医学理论与实践, 2020(12)
- [2]临床执业医师考试题库建设的初探与实践[J]. 成星,张芸娇. 课程教育研究, 2018(25)
- [3]国家执业医师医学人文素养考核评价方法与实证研究[D]. 梅林. 第三军医大学, 2016(12)
- [4]执业医师在线模拟考试数据库的创建及相关问题研究[D]. 孙薇. 第四军医大学, 2008(04)
- [5]中美医师资格考试的比较研究[D]. 汪勤俭. 第三军医大学, 2004(01)
- [6]基于研究生入学西医综合考试提高医学生理学成绩的思考[J]. 罗淑,马克涛,张忠双,张亮,赵磊. 农垦医学, 2020(01)
- [7]支持移动学习的护士执业资格自适应训练系统的设计[D]. 程芳芳. 内蒙古师范大学, 2019(07)
- [8]针对执业医师技能的口腔修复学本科生课程教学与考核方式改革初探[J]. 张凌,田敏,余昊翰,李芳,张玉梅,张少锋,陈吉华. 牙体牙髓牙周病学杂志, 2017(09)
- [9]壮医药名词术语英译标准化的研究初探[D]. 岑思园. 广西中医药大学, 2016(05)
- [10]基于就业的医学生自主式临床技能培训[J]. 高琪,李华文,李清华,陈臣林,李艳军,姚娜,方木水. 中国高等医学教育, 2016(01)
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