美国人如何教他们的孩子理财

美国人如何教他们的孩子理财

一、美国人怎样教孩子理财(论文文献综述)

郭力丹[1](2021)在《学而有知 知而有行 行而有效——福州市鼓楼第二中心小学的财商教育解密》文中提出尽管科技迅猛发展,竞争日益激烈,生活瞬息万变,社会日新月异,但依然没有改变上层建筑是建立在经济基础上的这一事实。社会上各种各样的金融工具和产品层出不穷,与人们工作和生活息息相关。然而,我国财商教育普及工作仍处于起步阶段,加强国民金融知识普及和理财能力培养迫在眉睫。针对如何传授恰如其分的财商知识,采取切实可行的教育方式,培养与时俱进的人才,福州市鼓楼第二中心小学开启了财商教育解密之门和破冰之旅。

戴莹珏[2](2021)在《基于积极设计理念的儿童财商教育产品设计研究》文中提出儿童时期是人生的关键时期,这个时期对儿童的教育至关重要。儿童财商教育是儿童教育领域的重要构成,随着儿童教育体系的不断发展和变革,儿童财商教育备受重视,儿童财商教育产品的需求量随之增加。儿童财商教育与孩子长大后的幸福感息息相关,把积极设计理念融入儿童财商教育产品,不仅教育孩子学习财商知识,还要培育孩子形成正确的金钱观和价值观,提升儿童在未来社会生存适应与发展能力。本文首先对积极设计理念进行了研究与梳理,对积极设计理念、原则、方法进行了归纳。积极设计将设计的关注点从产品本身转移到了用户主观幸福感的提升和积极体验的塑造上,旨在为人类福祉而设计。然后,对儿童财商教育产品进行概述,总结儿童财商教育产品设计研究的机遇与挑战,接着,介入积极设计理念,通过调查问卷、用户观察与访谈、概念设计画布等方法,对儿童财商教育的用户需求进行调研和分析,得出儿童财商教育产品概念设计。最后,论文的设计实践部分,将综合前章内容,以“儿童智能储蓄罐”为设计方向,从产品功能、造型、CMF、交互和产品互动性进行综合设计,该设计有助于帮助儿童学习到理财知识,逐步建立起科学的理财观念,认识到财商教育的积极意义,提升主观幸福感。

周莹[3](2020)在《网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例》文中指出新闻标题是人们接触新闻的第一窗口。随着互联网的迅速发展,网络新闻愈发成为了人们获取新闻信息最便捷快速的渠道。其中,“今日头条”作为当代在线用户数量最多的门户网站,在传播新闻方面的作用尤为突出。本文利用爬虫技术抓取了2019年3月至2019年5月的今日头条客户端新闻标题作为研究语料。分别从词汇、语法、修辞、语用等角度对其进行分析。在词汇方面,统计了今日头条新闻标题中的高频词,分类分析后我们发现标题中名词、动词使用最为广泛。在语法方面,新闻标题主要有单句式、组合式、成分缺省式这三类句型结构,在句类的选择上,以陈述句和疑问句为主。在修辞方面,从标题的词语层面的修辞、辞格层面的修辞这两个部分对新闻标题的修辞策略进行探讨。最后,从语用角度结合关联理论具体分析语料,我们发现标题创作是制作者和读者之间的一种交际,关键在于激发读者结合语境取得最佳关联。

胡小京[4](2019)在《媒介视域中的女性角色建构 ——以《女铎》(1912-1949)为中心》文中认为清末民初,基督教在中国设立的最大出版机构——广学会,该会于1912年4月,为启迪女性新知,专门针对社会中上层受过教育的家庭女性及女学生群体创办了《女铎》杂志。在基于基督教指导原则之下,该刊重点围绕女性的家政事务管理、儿童教养、婚恋、教育、职业、自身权益及社会服务等相关问题,给予女性全方位的引导和帮助。《女铎》发行近四十年,是与时代互相适应和选择的产物,其选载文章时而保守、时而偏激、时而激进、时而反复,对女性角色定位在情感上错综复杂,恰恰真实地呈现了这一时期女性角色建构的艰难性和复杂性。在刊行基调上,《女铎》对女性角色的定位选择了一条温和而保守的“新”路线,试图在培养家庭新式“贤妻良母”与社会新女性之间达到一种有序过渡和平衡,这种平衡是近代中国转型中传统与现代融合的一种体现。虽然在近四十年的发刊中,《女铎》始终将重心落足于家庭,但其在女性家庭角色、社会角色的引导、规训及处理这二者平衡之间的努力和尝试,推动了家政科学化及社会现代化进程。因此,本文拟通过对《女铎》文本的解读,以“女性角色”为连接点,探究民国时期社会历史变迁与报刊媒介之间建立的密切关系,充分阐释女性家庭角色与社会角色的功能性内涵和时代性特征,并对二种角色的平衡进行理论分析。在研究女性角色建构的历程中,不仅可以透视出民国时期社会对于女性角色的期待与定位,也从中显露出以知识女性群体为代表的,来自女性自身的自省和自言,凸显了女性角色从被动受男性社会精英倡导到女性自身主动诉求的历史性转变。

李先军,于文汇[5](2018)在《美国构建理财教育体系的经验与启示》文中研究表明在中国学生的成长和发展过程中,理财教育成为越来越受关注的问题。理财教育的缺失,不仅会使学生在上学时期出现金钱规划不合理,也会影响其未来的就业与生活。美国从20世纪70年代开始关注理财教育,到20世纪90年代已构建起比较系统的理财教育体系。尽管中美国情不同,但美国较为成熟的理财教育体系——建立专门的政府金融部门,颁布有针对性的金融政策法律,社区银行组织实践活动,学校开发理财课程以及家长对青少年理财素养的培养——使美国学生具有相对独立的理财思维与能力,对我国的理财教育具有一定的启示与借鉴作用。

张鑫[6](2017)在《美国青少年金融教育政策研究》文中进行了进一步梳理金融教育是对青少年进行的增进金融知识、提高金融能力、养成健全人格,帮助青少年更好地参与和拥有美好社会生产生活的通识性教育。在社会生产生活加速发展的今天,金融素养变得越来越重要,受到世界上许多国家的重视。美国的青少年金融教育走在世界的前列,他们已经形成了学校、家庭和社会协调共进的金融教育模式,并取得了较好的效果,总结了较成功的经验,在许多方面值得我们加以探讨、借鉴和学习。本研究首先阐述了青少年金融教育相关的理论和内涵,其次,从美国青少年金融教育产生的背景因素入手,分析相关法律、政府白皮书、组织机构及财政保护等政策内容。再次,从政府、学校、家庭及社会四个主体出发,阐述美国青少年金融教育政策的实施情况,在此基础上总结美国青少年金融教育政策的成效及特点。最后分析我国金融教育的现状及存在问题,借鉴美国金融教育的成功经验,对我国开展青少年金融教育活动提出建议。

高佳[7](2016)在《当代美国中小学生经济素养教育研究 ——基于体系架构与实施策略的分析》文中进行了进一步梳理《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》强调,把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程;加强资源环境国情和生态价值观教育,培养公民环境意识,推动全社会形成绿色消费自觉。其中的“绿色消费自觉”为经济素养教育的开展提供了政策指导,也反映出国家在当代知识经济环境下对青少年经济素养提出的新的要求。三十余年高速的经济发展把我国带入了有史以来最具活力的繁荣期:世界第一消费大国、世界第一外汇储备国、世界第二大经济体。伴随如此高速的经济发展,国人的经济生活水平稳步提升,同时以“如何处理人与金钱的关系”为核心的经济素养问题日益显现。作为消费者,各种不理性消费、攀比消费、盲目消费随处可见;作为生产经营者,以破坏生态环境为代价的过度生产、以危害消费者生命健康为代价的食品安全等问题暴露出国人的经济素养危机,严重阻碍了我国经济的可持续发展。由于长期受“重义轻利、德本财末”儒家思想影响,导致个体经济知识匮乏,经济品质缺失,经济素养教育迫在眉睫。伴随当代知识经济社会的到来,经济以一种全新的方式影响着我们的生活,也对中小学生的经济素养提出了新的要求,经济素养教育也要进行相应的调整:知识层面,不仅要强调显性经济知识的教学,同时也要重视隐性经济知识的影响;管理层面,传统的经济素养教育强调培养对金钱的管理能力,在知识经济时代,管理的概念被拓展到对知识的管理、时间的管理以及个人信用的管理等方面;创新层面,体现在改变以往经济素养教育机械化和教条化的教育形式,应关注信息技术和后现代知识观的影响,对传统课堂教学进行解构,强调对话,使创新精神融入到整个经济素养教育过程之中。美国经济素养教育在世界范围内首屈一指,形成了学校、家庭和社会共建的培养模式,理论研究和实践研究成果丰富。本文运用文献研究法对已有“美国中小学生经济素养教育”相关文献进行分析、提炼、归纳和总结,为论文创新奠定基础;运用比较研究法对美国不同历史时期经济素养教育以及不同教育主体实施的经济素养教育展开全方位比较分析;以“全球视野,本土行动”为出发点,为进一步完善我国经济素养教育提供改进建议;运用历史分析法对美国中小学生经济素养教育发展历史沿革进行梳理,探索其整体图景;运用因素分析法对影响美国中小学生经济素养教育的内外部因素进行分析,以搭建高效的经济素养教育平台。论文主体部分共五章,分为三大部分。首先,梳理美国中小学生经济素养教育的历史发展与时代背景,为分析当代美国经济素养教育提供历史背景。美国经济素养教育的发展并非一帆风顺,有过长时间的沉寂,也有过激进的教育运动。其缘起阶段主要表现为:经济素养教育纳入课程存在争议、经济素养教育融合于社会科课程、工商业界涉足经济素养课程设置;发展阶段表现为:教育组织发展壮大、课程资源不断拓展、教育起始阶段下移;规范化阶段表现为:教育立法频繁出台、教育内容系统连贯、教师培训形式多样。无论其处于漩涡之中,还是繁荣发展,都是发展历程中抹不去的印记,更是值得深入探讨和研究的基点。经济素养教育在美国有其深刻的时代背景。从文化层面看,实用主义哲学、教育提升国际竞争力、经济文化化和文化经济化诠释了经济素养教育的文化内涵;从经济层面看,美国社会的危机意识、质量意识和效率意识成为美国经济生存和发展的根本保障;从政治层面看,重视个体的经济权力、关注国民的公民教育、追求联邦政府工作的高效率等体现了美国政府职能与对个体权利重视的有效互动。其次,剖析美国中小学生经济素养教育的体系架构及其实施策略。深刻的时代背景和波澜壮阔的历史发展使美国经济素养教育愈发成熟,为其体系的架构创造了条件。宏观层面的顶层设计、中观层面的目标结构、微观层面的内容统整为美国中小学生经济素养教育构建了发展蓝图。联邦政府和州政府发起的教育立法和标准化运动成为经济素养教育知识目标、能力目标和态度目标落实的根本保证,也是经济素养教育内容统整的指导原则。同时,从学校、家庭和社会发起的经济素养教育实践与经济素养教育体系架构相得益彰。学校教育利用其制度化优势从课程模式变迁、教师专业发展、校本学生活动等方面践行着经济素养教育主阵地的身份;家庭成员借助代际关系促进个体经济社会化、利用零用钱培养个体金钱管理能力、塑造理性经济行为和经济品质等手段进行的经济素养教育成为学校教育的有效补充;社会机构通过搭建协作平台、拓展课程资源、提升经济素养教育理论水平等途径促进学校和家庭经济素养教育协调发展。最后,对美国中小学生经济素养教育的经验及启示进行总结。教育立法、师资培训和金融市场服务是美国中小学生经济素养教育的成功经验,但同时也存在一系列问题制约其发展,如经济素养教育内容滞后、师资流失严重、学生基础薄弱导致经济素养教育成效欠佳等,这些问题的良好解决会推动美国中小学生经济素养教育的进一步发展。尽管中美两国在教育文化和历史传统上存在较大差异,但经济素养教育的发展有其共同规律。对比美国中小学生经济素养教育,我国存在经济素养教育理念落后、经济行为引导错位、经济素养教育体系缺乏互动等问题。结合美国的经验,我国中小学生经济素养教育应从以下方面做出改进:构建多元化的社会支持体系,重塑经济素养教育课程体系,凸显家庭经济素养教育资源优势。

陈曦[8](2013)在《青少年的理财教育》文中研究指明培养青少年的理财意识,增强青少年的理财规划能力,在经济社会高度发达的今天,显得越发突出。古往今来,"成由勤俭败由奢"的例子举不胜举。所以这项工作不论对个人发展、家庭和谐、社会进步,还是对国家的长治久安、民族复兴、实现中国梦都显得尤为重要。一、青少年理财教育的重要性调查表明,15%的父母认为孩子的理财能力

张育玉[9](2012)在《中小学理财教育:问题与对策研究》文中提出在中小学实施理财教育,能够丰富学生的理财知识,培养学生积极适应和驾驭现代社会经济生活的能力,帮助学生树立正确的财富观和人生观,培养学生有效解决财富问题的独立人格,促进其个性的健全发展。目前我国的中小学理财教育还处于起步阶段,存在着一些明显的局限和问题,系统探讨这些问题及其解决的有效举措,对优化和提升中小学理财教育的质量和实效具有重要的现实意义。本论文主要采用文献法、比较法等研究方法,在对中小学理财教育的相关概念和理论基础进行科学界定和简要梳理的基础上,对目前我国中小学理财教育中存在的主要问题及其成因进行了系统考察和分析。在此基础上,针对存在的主要问题,以中小学理财教育的相关理论基础为指导,借鉴国外中小学理财教育的经验,对改进和提升我国中小学理财教育的实践提出了可行性建议。

张景龙[10](2012)在《美国青少年理财教育研究》文中提出理财教育是对青少年进行的增进理财知识,提高理财能力,养成健全人格,更好地参与和享有美好社会生产生活的通识性教育。在社会生产生活加速发展的今天,理财变得越来越重要,受到世界上许多国家的重视。美国青少年理财教育可谓走在世界的前列,形成了学校、家庭和社会协调共进的理财教育模式,取得了较好的效果和成功的经验,在许多方面值得我们加以探讨、借鉴和学习。本文主要包括六个部分。第一部分是本文的导论,简要说明了本文的选题立意。第二部分简要介绍了美国青少年理财教育的基本理念。第三部分简要介绍了美国理财教育的社会背景和历史轨迹。第四、五部分是本文的主体内容,在对美国学校、家庭和社会的理财教育,特别是学校理财教育的目标、课程、条件、方式和师资等方面的现状,进行了概括分析的基础上,对美国青少年理财教育的成功经验与存在问题及其成因进行了较为深入的剖析。第六部分在比较性地概括把握我国青少年理财教育的现状和存在问题的前提下,揭示出美国青少年理财教育对我国的启示借鉴。

二、美国人怎样教孩子理财(论文开题报告)

(1)论文研究背景及目的

此处内容要求:

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例:

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

(2)本文研究方法

调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、美国人怎样教孩子理财(论文提纲范文)

(1)学而有知 知而有行 行而有效——福州市鼓楼第二中心小学的财商教育解密(论文提纲范文)

引言
一、财商教育的恰如其分——缘由
    (一)美好生活的向往——内在驱动
    (二)财商教育的紧迫——当务之急
    (三)实际教学的要求——名正言顺
二、财商教育的行之有效——主体
    (一)海外经验的充分借鉴——与时俱进
    (二)财商教育的课堂活动——活学活用
    (三)财商教育的课外拓展——顺利成才
三、财商教育的切实可行——途径
    (一)发挥学校教育主阵地作用——教学内容
    (二)提升财商教育专业教师素质——教师成长
    (三)开发相应财商教育校本课程——特色教育
    (四)加强课堂教育启蒙有机延伸——家校合作
    (五)彰显财商教育社会重要作用——富强和谐
结语

(2)基于积极设计理念的儿童财商教育产品设计研究(论文提纲范文)

摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 课题研究背景
        1.1.1 经济发展促进儿童财商教育备受重视
        1.1.2 积极设计理念为儿童财商教育设计提供新的可能性
    1.2 课题研究现状
        1.2.1 儿童财商教育研究
        1.2.2 儿童财商教育产品研究
        1.2.3 积极设计理念的研究现状
    1.3 课题研究目的及意义
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意义
    1.4 课题研究内容
    1.5 课题研究方法和框架
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究框架
    1.6 课题研究的创新性
第2章 积极设计理念与研究现状
    2.1 积极设计理论概述
        2.1.1 积极设计的定义
        2.1.2 主观幸福感、积极心理学和体验设计
        2.1.3 积极设计的框架模型
    2.2 积极设计理念的设计原则
    2.3 基于积极设计理念的设计方法
    2.4 积极设计理念下的产品案例分析
    2.5 本章小结
第3章 儿童财商教育研究现状
    3.1 儿童心理、感知觉及认知发展特征研究
        3.1.1 用户界定
        3.1.2 儿童的心理特征
        3.1.3 儿童的感知觉特征
        3.1.4 儿童的认知发展特征
    3.2 儿童财商教育的概述
        3.2.1 财商的概念
        3.2.2 儿童财商教育的概念
        3.2.3 儿童财商教育的政策和形式
    3.3 儿童教育产品的概念
        3.3.1 儿童教育产品的概念
        3.3.2 儿童教育产品的设计原则
        3.3.3 儿童教育产品的设计要素
    3.4 儿童财商教育产品的概念和分类
        3.4.1 儿童财商教育产品的概念
        3.4.2 儿童财商教育产品的分类
    3.5 儿童财商教育产品设计的机遇与挑战
        3.5.1 机遇
        3.5.2 挑战
    3.6 本章小结
第4章 基于积极设计理念的用户需求调研
    4.1 面向教育决策人的教育需求调研
        4.1.1 调研方法、对象及目标
        4.1.2 调研结果及分析
    4.2 面向产品使用者的教育需求研究
        4.2.1 研究对象、方法和目标
        4.2.2 用户观察
        4.2.3 用户观察结果分析
    4.3 儿童财商教育积极体验需求及概念设计提取
        4.3.1 基于积极设计理念的儿童财商教育产品概念设计方法概述
        4.3.2 基于积极设计理念的儿童财商教育产品概念设计实践
    4.4 本章小结
第5章 基于积极设计理念的儿童财商教育产品设计实践
    5.1 设计目标
    5.2 设计定位
    5.3 功能设计
    5.4 儿童端产品设计
        5.4.1 产品造型设计
        5.4.2 产品构成及尺寸设计
        5.4.3 材质设计
        5.4.4 色彩设计
        5.4.5 产品交互设计
    5.5 家长端APP设计
        5.5.1 APP信息架构
        5.5.2 APP页面原型设计
        5.5.3 APP标识视觉设计
    5.6 产品交互性设计说明
    5.7 儿童财商教育产品设计评估
    5.8 本章小结
第6章 结论
    6.1 研究总结
    6.2 不足与展望
        6.2.1 研究的局限性
        6.2.2 课题展望
参考文献
致谢
附录1 情绪粒度卡和积极设计画布

(3)网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例(论文提纲范文)

致谢
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 选题缘由
    1.2 研究对象
    1.3 研究现状与意义
        1.3.1 研究现状
        1.3.2 研究意义
    1.4 理论基础与研究方法
        1.4.1 理论基础
        1.4.2 研究方法
    1.5 语料来源
        1.5.1 建立小型语料库
        1.5.2 依据爬虫程序,滚动抓取标题
        1.5.3 标题信息处理
第二章 网络新闻标题的词汇语法特点
    2.1 网络新闻标题的词频特点
        2.1.1 词频统计
        2.1.2 词频分布分析
    2.2 标题词汇的语义特点
第三章 网络新闻标题的语法特点
    3.1 句法结构形式
        3.1.1 单句式结构
        3.1.2 组合式结构
        3.1.3 成分缺省结构
    3.2 句类特点
        3.2.1 陈述句标题
        3.2.2 疑问句标题
        3.2.3 感叹句标题
        3.2.4 祈使句标题
第四章 网络新闻标题的修辞
    4.1 引言
    4.2 网络新闻标题的修辞策略
        4.2.1 词语修辞
        4.2.2 辞格修辞
第五章 网络新闻标题的语用特点
    5.1 关联理论与网络新闻标题
    5.2 网络新闻标题的“明示—推理”交际
        5.2.1 明示行为
        5.2.2 推理过程
    5.3 网络新闻标题的语境效应
        5.3.1 认知语境假设
        5.3.2 语境效果
    5.4 网络新闻标题的最佳关联
第六章 结语
    6.1 主要研究过程和结论
    6.2 创新之处与不足
    6.3 后续研究的设想
参考文献
附录

(4)媒介视域中的女性角色建构 ——以《女铎》(1912-1949)为中心(论文提纲范文)

摘要
英文摘要
绪论
    一、选题缘由
    二、选题意义
    三、研究现状
        (一) 近代女性角色研究
        (二) 近代女性报刊研究
        (三) 《女铎》杂志研究
        (四) 近代基督教女刊研究
    四、概念的界定
        (一) 《女铎》
        (二) 女性角色
    五、研究理论和创新点
        (一) 研究理论
        (二) 创新之处
第一章 《女铎》杂志
    一、合力兴办,顺势而为
        (一) 依托宗教平台
        (二) 借助上海地势
    二、主办得力,女性合聚
        (一) 主编
        (二) 撰写人员
        (三) 读者
    三、编排精良,取材适宜
        (一) 编辑要旨
        (二) 栏目内容
    四、宣传有方,名声远播
        (一) 布道征文
        (二) 编读互动
第二章 女性家庭角色的重塑
    一、树立科学的家政生活理念
        (一) 衣食住的科学搭配
        (二) 家庭常见疾病的防治
        (三) 家政经济能力的培养
    二、培养新型的育儿观念
        (一) 优生优育的筹划准备
        (二) 幼童饮食的科学哺育
        (三) 幼童卫生保健的推广
    三、注重科学的家庭教育
        (一) 严于律己的母教典范
        (二) 遵从规律的育儿策略
        (三) 自幼规范的礼仪教育
        (四) 教导得法的金钱观念
        (五) 科学引导下的性教育
    四、建立新型的内外关系
        (一) 夫妻关系
        (二) 亲子关系
        (三) 婆媳关系
        (四) 主仆关系
        (五) 新式社交
第三章 女性社会角色的新构
    一、谋求女性教育的发展
        (一) 倡导女学的时代背景
        (二) 重视女学教育的教会力量
        (三) 强调女学教育的多渠道推广
    二、培养自食其力的经济能力
        (一) 近代女性职业的溯源
        (二) 女性经济自立的倡导
        (三) 女性职业教育的推广
        (四) 育儿后顾之忧的应对
    三、倡导因时而易的参政立场
        (一) 创刊之初的保守规避
        (二) 时代呼吁下的主动诉求
    四、推动社会角色的外延
        (一) 启迪女性社会服务意识
        (二) 倡办女性特色的服务团体
第四章 《女铎》视域下女性角色的平衡
    一、两性角色关系之平衡
        (一) 男女两性之有别
        (二) 男女两性之平等
    二、中西文化融合之平衡
        (一) 家庭角色的固守与微变
        (二) 社会角色的渐变与生成
    三、主办与时局之平衡
        (一) 宗教与世俗兼顾
        (二) 角色引导与重构
结语
参考文献
附表
    (一) 附表1 1912-1948年《女铎》“家政”专栏文章统计表
    (二) 附表2 1936-1950年《女铎》其他专栏家政文章统计表
    (三) 附表3《女铎》定价变更表
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单

(5)美国构建理财教育体系的经验与启示(论文提纲范文)

一、美国理财教育的缘起与意义
二、美国理财教育的历史发展
三、美国为构建理财教育体系所作出的努力
    (一) 成立专门政府部门保障理财教育实施
        1. 金融教育办公室
        2. 金融扫盲与教育委员会
    (二) 针对理财教育实施专门性国家战略
        1. 未来所有制:国家金融扫盲战略
        2. 促进美国的金融成功:2011年国家战略
    (三) 社区银行开发金融项目
    (四) 学校完善理财课程体系
        1. 开设单独的理财课程
        2. 与多种核心课程整合
    (五) 家长正确引导孩子提升理财知识
        1. 合理地给孩子分配零用钱
        2. 为孩子建立自己的银行账户
        3. 鼓励孩子在业余时间打工
四、对我国理财教育发展的启示
    (一) 建立专门负责理财教育的官方组织
    (二) 开发银行的理财教育功能
    (三) 发展学校的理财教育课程体系
    (四) 发挥家庭的理财教育作用

(6)美国青少年金融教育政策研究(论文提纲范文)

摘要
ABSTRACT
一、导言
    (一)研究缘起
    (二)研究目的与研究意义
    (三)相关概念界定
    (四)研究现状
    (五)研究方法与研究思路
    (六)本论文的创新之处和不足
二、美国青少年金融教育政策形成的背景
    (一)美国青少年金融教育形成的现实背景
    (二)美国青少年金融教育形成的理论背景
三、美国青少年金融教育政策的内容分析
    (一)出台相关法案,纳入教育体系
    (二)金融教育与学校课程整合的财政部白皮书
    (三)制定促进金融教育发展的国家战略,作为美国金融教育的蓝图
    (四)成立专门机构,加强组织保障
    (五)筹措专项资金,加强财力保障
    (六)设立“金融扫盲月”,进一步强化国民金融教育
四、美国青少年金融教育政策实施
    (一)政府部门的青少年金融教育
    (二)美国学校中的青少年金融教育
    (三)美国家庭中的青少年金融教育
    (四)美国社会中的青少年金融教育
五、美国金融教育政策成效及特点
    (一)美国金融教育政策成效
    (二)美国金融教育政策特点
六、美国青少年金融教育政策对我国的启示
    (一)我国青少年金融教育的现状、存在问题及原因
    (二)美国青少年金融教育政策对我国的启示
参考文献
致谢

(7)当代美国中小学生经济素养教育研究 ——基于体系架构与实施策略的分析(论文提纲范文)

摘要
Abstract
绪论
    一. 研究缘起
        (一) 我国国民经济素养与经济发展水平不协调
        (二) 知识经济时代赋予经济素养教育新内涵
        (三) 美国经济素养教育具有借鉴价值
    二. 研究价值
        (一) 理论价值
        (二) 现实价值
    三. 核心概念界定
        (一) 素养
        (二) 经济素养
        (三) 经济素养教育
    四. 文献综述
        (一) 国内研究现状与不足
        (二) 国外研究现状与不足
    五. 研究方法
        (一) 文献研究法
        (二) 比较研究法
        (三) 历史分析法
        (四) 因素分析法
第一章 美国中小学生经济素养教育的历史发展
    第一节 经济素养教育的缘起阶段
        一. 经济素养教育纳入课程存在争议
        二. 经济素养教育融合于社会科课程
        三. 工商业界涉足经济素养课程设置
    第二节 经济素养教育的发展阶段
        一. 经济素养教育组织发展壮大
        二. 经济素养教育课程资源不断拓展
        三. 经济素养教育起始阶段开始下移
    第三节 经济素养教育的规范化阶段
        一. 经济素养教育立法频繁出台
        二. 经济素养教育内容系统连贯
        三. 经济素养教师培训形式多样
第二章 美国中小学生经济素养教育的时代背景
    第一节 经济素养教育的知识经济背景
        一. 知识经济内涵
        二. 知识经济特征
        三. 知识经济对中小学生经济素养的新要求
    第二节 重视教育和创新的文化背景
        一. 实用主义的哲学背景
        二. 教育提升竞争力的文化背景
        三. 经济文化化和文化经济化背景
    第三节 追求质量和效率的经济背景
        一. 危机意识是美国经济前行的动力
        二. 质量意识是美国经济生存的根本
        三. 效率意识是美国经济发展的保障
    第四节 关注个人权利与政府职能的政治背景
        一. 重视个体的经济权力
        二. 关注国民的公民教育
        三. 追求联邦政府工作的高效率
第三章 美国中小学生经济素养教育的体系架构
    第一节 经济素养教育顶层设计
        一. 《卓越经济教育规划》设计经济素养教育实施蓝图
        二. 经济素养教育立法提供经费和制度保障
        三. 政府推进经济素养教育标准化
    第二节 经济素养教育目标体系结构
        一. 知识目标:培养经济理解力
        二. 能力目标:提升经济决策与经营能力
        三. 态度目标:蕴育经济智慧与市场竞争价值观
    第三节 经济素养教育内容统整
        一. 经济素养教育主要内容
        二. 经济素养教育内容选择依据
        三. 经济素养教育内容组织原则
第四章 美国中小学生经济素养教育实施与评价
    第一节 学校经济素养教育发展动力
        一. 课程模式变迁与经济素养教育结构转变
        二. 教师专业发展路径与教师角色转变
        三. 校本学生活动拓展经济素养教育空间
    第二节 家庭经济素养教育运行模式
        一. 借助代际关系促进个体经济社会化
        二. 利用零用钱培养个体金钱管理能力
        三. 塑造理性经济行为和经济品质
    第三节 社会经济素养教育的实践张力
        一. 经济素养教育组织搭建协作平台
        二. 金融机构拓展经济素养教育课程资源
        三. 高等院校提升经济素养教育理论水平
    第四节 经济素养教育实施效果评估
        一. 经济素养教育评估项目
        二. 经济素养教育评估结论
        三. 评估要素及其关系分析
第五章 美国中小学生经济素养教育经验及启示
    第一节 美国中小学生经济素养教育经验
        一. 教育立法是经济素养教育实施的保障
        二. 师资培训是经济素养教育持续发展的力量源泉
        三. 金融市场为经济素养教育提供良性的生态系统
        四. 存在的问题是美国经济素养教育发展的生长点
    第二节 美国中小学生经济素养教育的启示
        一. 我国中小学生经济素养教育问题审视
        二. 我国中小学生经济素养教育路径优化
结语
附录1 《卓越经济教育规划》法案概要
附录2 《全美自愿性经济学内容标准》内容概要
附录3 HM社会科教科书中经济学的范围与序列
附录4-1 TEL测试内容
附录4-2 TEL测试结果
附录4-3 李克特量表—TEL测试结果的再评价
附录5 美国主要经济素养教育组织
附录6 美国青少年经济素养调研概况
附录7 美国政府干预经济素养教的进程表
附录8 人教社《品德与社会》教材中的经济素养教育内容
附录9 5-18儿童情感发展与经济素养关系表
参考文献
在读期间发表的学术论文及研究成果
致谢

(8)青少年的理财教育(论文提纲范文)

一、青少年理财教育的重要性
二、国外青少年理财教育概况
    (一) 美国:让孩子早早就学会自立
    (二) 英国:能省的钱不省很愚蠢
    (三) 日本:自力更生, 勤俭持家
三、青少年理财教育的方法
四、学会理财是一生幸福的基础

(9)中小学理财教育:问题与对策研究(论文提纲范文)

摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 问题的提出
        1.1.1 课题来源
        1.1.2 研究目的及意义
    1.2 文献综述
        1.2.1 国外相关研究现状
        1.2.2 国内相关研究现状
    1.3 研究内容
    1.4 研究方法
第2章 中小学理财教育的基本理念
    2.1 中小学理财教育概念的界定
        2.1.1 理财
        2.1.2 理财教育
        2.1.3 中小学理财教育
    2.2 中小学理财教育的主要特征
    2.3 中小学理财教育的理论基础
        2.3.1 健全人格发展理论
        2.3.2 素质教育理论
第3章 中小学理财教育中存在的主要问题及其成因
    3.1 中小学理财教育中存在的主要问题
        3.1.1 中小学理财教育的认识相对肤浅
        3.1.2 中小学理财教育的师资队伍水平参差不齐
        3.1.3 中小学理财教育的目标尚不到位
        3.1.4 中小学理财教育的内容比较贫乏
        3.1.5 中小学理财教育的方式方法实施简单
    3.2 原因分析
        3.2.1 我国中小学理财教育起步较晚
        3.2.2 片面追求升学教育模式的挤压
        3.2.3 教育投入相对不足
        3.2.4 传统文化及教育理念对理财教育的回避
第4章 改进中小学理财教育的主要举措
    4.1 转变观念,深化中小学理财教育的科学认识
    4.2 注重投入,加强中小学理财教育教师队伍的质量建设
    4.3 强化研究,科学设计中小学理财教育的课程内容
    4.4 改进教学,开展多种形式的理财教育活动
    4.5 家校结合,把家庭教育作为中小学理财教育的稳定基地
结语
参考文献
致谢

(10)美国青少年理财教育研究(论文提纲范文)

摘要
Abstract
导论
    一、选题缘由
    二、选题目的和意义
    三、国内外研究综述
    四、研究内容
    五、研究方法
第1章 美国青少年理财教育的基本理念
    1.1 美国青少年理财教育的基本概念
        1.1.1 理财
        1.1.2 理财教育
    1.2 美国青少年理财教育的基本理论
        1.2.1 财商理论
        1.2.2 健全人格理论
        1.2.3 经济教育理论
第2章 美国理财教育的社会背景与历史轨迹
    2.1 美国理财教育的社会背景
        2.1.1 政治背景
        2.1.2 经济背景
        2.1.3 文化背景
    2.2 美国理财教育的历史轨迹
        2.2.1 萌芽阶段
        2.2.2 发展阶段
        2.2.3 成熟阶段
第3章 美国青少年理财教育的实践
    3.1 美国学校中的青少年理财教育
        3.1.1 学校青少年理财教育的目标
        3.1.2 学校青少年理财教育的课程
        3.1.3 学校青少年理财教育的条件
        3.1.4 学校青少年理财教育的方式
        3.1.5 学校青少年理财教育的师资
    3.2 美国家庭中的青少年理财教育
        3.2.1 理财教育从合理使用零花钱开始
        3.2.2 鼓励孩子乐于打工赚钱生产财富
        3.2.3 注重培养子女的储蓄观念
        3.2.4 家长注意理财言传身教
        3.2.5 注重培养子女的优良品质
    3.3 美国社会对青少年理财教育的支撑
        3.3.1 成立专门的理财教育组织
        3.3.2 开展青少年理财教育活动
        3.3.3 制定青少年理财教育法律
第4章 美国青少年理财教育的效果与问题
    4.1 美国青少年理财教育取得的效果
        4.1.1 青少年具备了较高的理财素养
        4.1.2 为社会培养了大量理财人力资本
    4.2 美国青少年理财教育存在的问题及其产生的原因
        4.2.1 存在的问题
        4.2.2 产生的原因
第5章 美国青少年理财教育的启示及借鉴
    5.1 我国青少年理财教育现状与问题
        5.1.1 我国青少年理财教育的现状
        5.1.2 我国青少年理财教育的问题
    5.2 美国青少年理财教育对我国的启示借鉴
        5.2.1 重视和加强青少年理财教育
        5.2.2 尽早开始青少年理财教育
        5.2.3 青少年理财教育要有系统性和阶段性
        5.2.4 青少年理财教育需要学校与家庭社会协同共进
参考文献
致谢

四、美国人怎样教孩子理财(论文参考文献)

  • [1]学而有知 知而有行 行而有效——福州市鼓楼第二中心小学的财商教育解密[J]. 郭力丹. 名师在线, 2021(32)
  • [2]基于积极设计理念的儿童财商教育产品设计研究[D]. 戴莹珏. 华东理工大学, 2021(08)
  • [3]网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例[D]. 周莹. 上海外国语大学, 2020(01)
  • [4]媒介视域中的女性角色建构 ——以《女铎》(1912-1949)为中心[D]. 胡小京. 河北师范大学, 2019(01)
  • [5]美国构建理财教育体系的经验与启示[J]. 李先军,于文汇. 世界教育信息, 2018(16)
  • [6]美国青少年金融教育政策研究[D]. 张鑫. 西北师范大学, 2017(02)
  • [7]当代美国中小学生经济素养教育研究 ——基于体系架构与实施策略的分析[D]. 高佳. 南京师范大学, 2016(01)
  • [8]青少年的理财教育[J]. 陈曦. 少年儿童研究, 2013(20)
  • [9]中小学理财教育:问题与对策研究[D]. 张育玉. 河北大学, 2012(08)
  • [10]美国青少年理财教育研究[D]. 张景龙. 河北大学, 2012(08)

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美国人如何教他们的孩子理财
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